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【摘要】以往高中英语教师通常过于重视对高中生进行写的训练，忽视了听、说、读的训练。听力教学模式较为单一，对高中生英语听力的发展会造成严重的影响。文章在反思高中英语听力教学现状后，提出了新课程改革背景下具体开展高中英语听力教学的有效途径，以期对高中生英语听力能力的提高有所帮助。
【关键词】新课程改革;高中英语;听力教学;开展途径
传统的高中英语听力教学以教师讲授和播放听力音频为主，高中生始终处于被动学习的位置。大多数高中生生活在母语环境下，对英语难以提起学习兴趣。教师如果一味地采取灌输式的教学方式开展听力教学，势必会影响高中生的学习积极性和兴趣。在新课程改革背景下，教师必须认识到英语听力教学中存在的诸多弊端，将培养高中生英语听力作为英语教学改革的一项重要内容。
一、高中英语听力教学现状
（一）听力教学的时间比较有限
有效提高高中生的英语听力并非一蹴而就的，而是要贯穿到整个高中英语教学活动中。在英语听力教学中，教师需要对高中生进行系统的训练和科学的指导。在高中英语教材中，每一单元内容都有一些与单元主题相关的英语听力材料供高中生进行听力训练。但是部分教师在具体开展教学活动时，通常会利用大部分时间讲解英语词汇、语法和句型等，开展听力教学的时间却十分有限，导致高中生的英语听力水平很难得到提高。
（二）听力教学方式较为单一
部分高中英语教师在开展英语听力教学时所采用的方式较为单一，通常是利用录音机或者多媒体教学设备直接进行训练，很少会针对英语听力测试的答案进行深入的讲解。教师发现学生普遍存在的错误时，通常会反复播放这一片段，让学生找到正确的答案。从表面上来看这是非常好的英语教学方法，但是学生一直被动地听教师播放的听力材料，在开始阶段注意力还能比较集中，受周围一些因素的影响很容易出现溜号的情况，等回过神，很难再跟上听力材料的播放进度，从而对英语听力水平的提高造成不利影响。
二、新课程改革下开展高中英语听力教学的有效途径
（一）合理安排聽力教学时间，科学设计听力活动
训练高中生英语听力是一件需要长时间坚持的事情。教师在具体开展英语教学时，必须合理安排英语听力教学时间，将听力教学贯穿到整个英语教学活动中[1]。英语听力训练是一个循序渐进的过程，高中生的英语听力和其英语表达能力、对听力技能的掌握程度等存在着密切的关联。所以，教师一定要由易到难，科学地设计听力活动。听力材料的选择直接影响着听力活动的教学效果。为此，教师一定要结合高中生的认知水平和英语基础等选择恰当的英语材料。教师在具体设计听力活动时，不可以直接照搬高中英语教材中的听力训练内容，而是应该根据学生实际的英语听力情况，创造性地使用英语教材，对教材中的听力材料进行重新组合，并适当调整听力教学的时间，从而最大限度地满足学生对英语听力教学的个性化需求。
例如，在学习Not just watching a film时，让高中生完整听完这篇文章并复述，存在较大的难度。对此，教师可以设计填空的方式，将这一英语听力训练材料中的一些关键词抹掉，让学生一边听一边填写关键词。这样的听力活动既可以轻松训练学生的英语听力，也可以提高学生对关键词的捕捉能力。在听力活动中，教师一定不要吝啬教学时间，要给学生充分的时间进行英语听力训练。采用这样的方式开展听力训练活动，可以极大地降低听力训练的难度。学生在完成所有填空后，自然会获得一定的学习成就感，对建立学习英语听力的自信心十分有利。
（二）通过图片的方式构建英语听力教学情境
色彩艳丽、内容丰富的图画可以吸引高中生的注意力，让他们产生兴趣。在新课程改革背景下，教师要打破以往以一台收音机开展听力教学的模式，充分根据学生的特点，通过图片的方式为高中生创设相应的英语听力教学情境[2]。
例如，教师在组织School life这一单元的英语听力教学前，可以多观察高中生的学校生活，并将一些精彩的瞬间拍摄下来，像高中生在操场上做各种活动的场景、打扫教室的情景以及做各种实验的情景等，这些都是高中生真实学校生活的记录。在英语听力课堂上，教师可以利用多媒体设备展示这些照片，将高中生的注意力迅速集中起来。然后教师提出问题：“What do you think of school life？”引发高中生讨论，鼓励每一名高中生大胆地张口说英语，主动和教师、其他同学分享自己的想法和经历。随后教师为高中生播放英语教材中的听力材料，进一步加强对高中生英语听力的训练。
（三）尽可能使用英语开展教学活动
若想学好一门语言，良好的语言环境非常重要，尤其是培养高中生的英语听力，更加需要为高中生创造良好的英语听力环境。这就要求高中英语教师在平时开展教学活动时，应尽可能地使用英语开展教学活动[3]。特别是新课程改革实施以来，教师更加需要提升自身的英语水平和专业素养，提高自身的英语口语能力。如果高中英语教师可以讲一口流利的英语，那么在耳濡目染下，高中生在课堂上也会尝试着使用英语与教师、其他同学间进行交流，从而同步提升英语听力和口语表达能力。
在高中英语听力教学中，教师一定要充分发挥自身的指导作用，保证英语发音的准确性，并且要注意语调的变化。刚开始使用全英文开展教学时，部分高中生可能并不是很适应，很难完全听懂。教师可以稍稍放慢教学进度，给高中生留出思考的时间，但是绝对不可以放弃使用英语开展教学活动。坚持使用英语开展教学活动是有效训练高中生英语听力的重要手段之一。
（四）传授高中生英语听力应试技巧
英语是高考必考的一门学科，英语听力是英语考试中非常重要的一部分。尤其是新课程改革实施以来，更加注重高中生英语听说读写能力的发展，听力部分在英语考试中占有较大的比重。因此，教师平时在开展英语听力教学活动时，应将英语听力应试技巧传授给高中生，使高中生可以灵活自如地应对英语考试。这样高中生在平时的英语考试中就不至于因为听力部分得分不理想而影响到学习的自信心。考试时间有限，高中生如果在听力部分花费了很多时间，就没有充分的时间做后面的题目[4]。尤其是一些听力测试材料的篇幅比较长，要求高中生必须在短时间内准确把握其中的关键信息。所以，在听力教学中，教师应该有针对性、有目的地训练高中生的英语听力，指导高中生养成快速阅览听力材料的习惯，准确地捕捉其中的敏感信息，预测听力材料的题材和内容，从而为接下来的听力训练做好充分的准确。 例如，高中英语教师在平时开展听力教学时，应该注重加强对高中生迅速提炼关键词、准确把握材料大致内容以及结合语境了解材料的基本思想等能力的培养。另外，在组织高中生进行听力训练的过程中，教师应该指导高中生不要针对其中某一难理解的词汇或者其中某一语句竭力揣摩，避免影响接下来提取材料中的关键内容。高中生掌握了这些听力技巧后，其英语听力就会得到一定的提高。
（五）运用多样化的方法开展英语听力教学活动
高中阶段的学生对事物已经有自己的想法，很多事情喜欢自己做决定。在新课程改革背景下，高中英语教师一定要了解高中生的这一年龄特点，尊重高中生，学会放手让高中生自主展开学习。要想使高中生很好地参与到自主学习中，有效提高高中生的英语听力，教师就要根据高中生的实际情况不断创新教学方式，运用多样化的方法组织高中生进行听力训练[5]。
例如，高中英语教师可以通过游戏的方式组织高中生进行英语听力训练。在课堂上，教师先为高中生播放一段英语歌曲，随后让高中生写下自己听到的单词或句子，正确写出最多英语单词的小组获胜。教师在选择英语歌曲时，起初可以选择一些旋律比较慢、歌词比较简单的歌曲，随着高中生英语听力的提高，逐渐增加歌曲的难度。虽然游戏教学法非常受高中生的欢迎，但是教师不可以长时间持续运用这一教学方法，应该根据教学内容和高中生的情况不断更换教学方式，从而达到更为理想的英语听力教学效果。
三、结语
综上所述，在新课程改革下，听力教学在高中英语教学中的地位明显提高，教师一定要紧随新课改的步伐，对英语听力教学高度重视，全面落实对高中生英语听力能力的培養。
【参考文献】
徐蓉.基于“空中课堂”的高中英语听力教学实践[J].安徽教育科研，2020（23）：81-82.
李苗苗.“产出导向法”在高中英语听说教学中的应用——以《高中英语必修五》第十四单元为例[J].海外英语，2020（22）：186-187.
卢燕.元认知策略在高中英语听力教学中的运用研究[J].中学生英语，2020（44）：48.
尹伟芳.英文电影在高中英语听力教学中的应用分析[J].中学生英语，2020（44）：71.
王宏丽.在高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略[J].中学生英语，2020（42）：75.
【关键词】新课程改革;高中英语;听力教学;开展途径
传统的高中英语听力教学以教师讲授和播放听力音频为主，高中生始终处于被动学习的位置。大多数高中生生活在母语环境下，对英语难以提起学习兴趣。教师如果一味地采取灌输式的教学方式开展听力教学，势必会影响高中生的学习积极性和兴趣。在新课程改革背景下，教师必须认识到英语听力教学中存在的诸多弊端，将培养高中生英语听力作为英语教学改革的一项重要内容。
一、高中英语听力教学现状
（一）听力教学的时间比较有限
有效提高高中生的英语听力并非一蹴而就的，而是要贯穿到整个高中英语教学活动中。在英语听力教学中，教师需要对高中生进行系统的训练和科学的指导。在高中英语教材中，每一单元内容都有一些与单元主题相关的英语听力材料供高中生进行听力训练。但是部分教师在具体开展教学活动时，通常会利用大部分时间讲解英语词汇、语法和句型等，开展听力教学的时间却十分有限，导致高中生的英语听力水平很难得到提高。
（二）听力教学方式较为单一
部分高中英语教师在开展英语听力教学时所采用的方式较为单一，通常是利用录音机或者多媒体教学设备直接进行训练，很少会针对英语听力测试的答案进行深入的讲解。教师发现学生普遍存在的错误时，通常会反复播放这一片段，让学生找到正确的答案。从表面上来看这是非常好的英语教学方法，但是学生一直被动地听教师播放的听力材料，在开始阶段注意力还能比较集中，受周围一些因素的影响很容易出现溜号的情况，等回过神，很难再跟上听力材料的播放进度，从而对英语听力水平的提高造成不利影响。
二、新课程改革下开展高中英语听力教学的有效途径
（一）合理安排聽力教学时间，科学设计听力活动
训练高中生英语听力是一件需要长时间坚持的事情。教师在具体开展英语教学时，必须合理安排英语听力教学时间，将听力教学贯穿到整个英语教学活动中[1]。英语听力训练是一个循序渐进的过程，高中生的英语听力和其英语表达能力、对听力技能的掌握程度等存在着密切的关联。所以，教师一定要由易到难，科学地设计听力活动。听力材料的选择直接影响着听力活动的教学效果。为此，教师一定要结合高中生的认知水平和英语基础等选择恰当的英语材料。教师在具体设计听力活动时，不可以直接照搬高中英语教材中的听力训练内容，而是应该根据学生实际的英语听力情况，创造性地使用英语教材，对教材中的听力材料进行重新组合，并适当调整听力教学的时间，从而最大限度地满足学生对英语听力教学的个性化需求。
例如，在学习Not just watching a film时，让高中生完整听完这篇文章并复述，存在较大的难度。对此，教师可以设计填空的方式，将这一英语听力训练材料中的一些关键词抹掉，让学生一边听一边填写关键词。这样的听力活动既可以轻松训练学生的英语听力，也可以提高学生对关键词的捕捉能力。在听力活动中，教师一定不要吝啬教学时间，要给学生充分的时间进行英语听力训练。采用这样的方式开展听力训练活动，可以极大地降低听力训练的难度。学生在完成所有填空后，自然会获得一定的学习成就感，对建立学习英语听力的自信心十分有利。
（二）通过图片的方式构建英语听力教学情境
色彩艳丽、内容丰富的图画可以吸引高中生的注意力，让他们产生兴趣。在新课程改革背景下，教师要打破以往以一台收音机开展听力教学的模式，充分根据学生的特点，通过图片的方式为高中生创设相应的英语听力教学情境[2]。
例如，教师在组织School life这一单元的英语听力教学前，可以多观察高中生的学校生活，并将一些精彩的瞬间拍摄下来，像高中生在操场上做各种活动的场景、打扫教室的情景以及做各种实验的情景等，这些都是高中生真实学校生活的记录。在英语听力课堂上，教师可以利用多媒体设备展示这些照片，将高中生的注意力迅速集中起来。然后教师提出问题：“What do you think of school life？”引发高中生讨论，鼓励每一名高中生大胆地张口说英语，主动和教师、其他同学分享自己的想法和经历。随后教师为高中生播放英语教材中的听力材料，进一步加强对高中生英语听力的训练。
（三）尽可能使用英语开展教学活动
若想学好一门语言，良好的语言环境非常重要，尤其是培养高中生的英语听力，更加需要为高中生创造良好的英语听力环境。这就要求高中英语教师在平时开展教学活动时，应尽可能地使用英语开展教学活动[3]。特别是新课程改革实施以来，教师更加需要提升自身的英语水平和专业素养，提高自身的英语口语能力。如果高中英语教师可以讲一口流利的英语，那么在耳濡目染下，高中生在课堂上也会尝试着使用英语与教师、其他同学间进行交流，从而同步提升英语听力和口语表达能力。
在高中英语听力教学中，教师一定要充分发挥自身的指导作用，保证英语发音的准确性，并且要注意语调的变化。刚开始使用全英文开展教学时，部分高中生可能并不是很适应，很难完全听懂。教师可以稍稍放慢教学进度，给高中生留出思考的时间，但是绝对不可以放弃使用英语开展教学活动。坚持使用英语开展教学活动是有效训练高中生英语听力的重要手段之一。
（四）传授高中生英语听力应试技巧
英语是高考必考的一门学科，英语听力是英语考试中非常重要的一部分。尤其是新课程改革实施以来，更加注重高中生英语听说读写能力的发展，听力部分在英语考试中占有较大的比重。因此，教师平时在开展英语听力教学活动时，应将英语听力应试技巧传授给高中生，使高中生可以灵活自如地应对英语考试。这样高中生在平时的英语考试中就不至于因为听力部分得分不理想而影响到学习的自信心。考试时间有限，高中生如果在听力部分花费了很多时间，就没有充分的时间做后面的题目[4]。尤其是一些听力测试材料的篇幅比较长，要求高中生必须在短时间内准确把握其中的关键信息。所以，在听力教学中，教师应该有针对性、有目的地训练高中生的英语听力，指导高中生养成快速阅览听力材料的习惯，准确地捕捉其中的敏感信息，预测听力材料的题材和内容，从而为接下来的听力训练做好充分的准确。 例如，高中英语教师在平时开展听力教学时，应该注重加强对高中生迅速提炼关键词、准确把握材料大致内容以及结合语境了解材料的基本思想等能力的培养。另外，在组织高中生进行听力训练的过程中，教师应该指导高中生不要针对其中某一难理解的词汇或者其中某一语句竭力揣摩，避免影响接下来提取材料中的关键内容。高中生掌握了这些听力技巧后，其英语听力就会得到一定的提高。
（五）运用多样化的方法开展英语听力教学活动
高中阶段的学生对事物已经有自己的想法，很多事情喜欢自己做决定。在新课程改革背景下，高中英语教师一定要了解高中生的这一年龄特点，尊重高中生，学会放手让高中生自主展开学习。要想使高中生很好地参与到自主学习中，有效提高高中生的英语听力，教师就要根据高中生的实际情况不断创新教学方式，运用多样化的方法组织高中生进行听力训练[5]。
例如，高中英语教师可以通过游戏的方式组织高中生进行英语听力训练。在课堂上，教师先为高中生播放一段英语歌曲，随后让高中生写下自己听到的单词或句子，正确写出最多英语单词的小组获胜。教师在选择英语歌曲时，起初可以选择一些旋律比较慢、歌词比较简单的歌曲，随着高中生英语听力的提高，逐渐增加歌曲的难度。虽然游戏教学法非常受高中生的欢迎，但是教师不可以长时间持续运用这一教学方法，应该根据教学内容和高中生的情况不断更换教学方式，从而达到更为理想的英语听力教学效果。
三、结语
综上所述，在新课程改革下，听力教学在高中英语教学中的地位明显提高，教师一定要紧随新课改的步伐，对英语听力教学高度重视，全面落实对高中生英语听力能力的培養。
【参考文献】
徐蓉.基于“空中课堂”的高中英语听力教学实践[J].安徽教育科研，2020（23）：81-82.
李苗苗.“产出导向法”在高中英语听说教学中的应用——以《高中英语必修五》第十四单元为例[J].海外英语，2020（22）：186-187.
卢燕.元认知策略在高中英语听力教学中的运用研究[J].中学生英语，2020（44）：48.
尹伟芳.英文电影在高中英语听力教学中的应用分析[J].中学生英语，2020（44）：71.
王宏丽.在高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略[J].中学生英语，2020（42）：75.