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摘要：随着社会的不断发展，社会对高职院校教育也愈发重视，做为国民教育的一个重要组成部分，目前仍有许多不足之处，其中在英语的教学上有着很大的问题，因此我们应该对其进行教学供给侧改革。在面对英语教学的不足时，我们应从专业的角度去解决这个问题，将传统的教学模式进行改革，融入新的教学理念，构建专业的教学团队，实现信息化教育模式，从根本上解决英语教学困难的问题，满足学生们的学习要求。
关键词：职业为导向；高职院校； 英语教学；给侧改革
供给侧，即供给方面。国民经济的平稳发展取决于经济中需求和供给的相对平衡。供给侧，相对于需求侧。而在教学中应用的供给侧则是从供给质量上出发，对供给侧结构进行改革，提高供给质量，增加供给的效率，使得供给侧结构链能适用于大部分学生，能够在学习中被灵活的使用，调高学生的学习效率。其产生的目的是在于能够使得学生在学习中享受到优质的教育和得到优质的教育资源的使用，使得学生在学习中能够得到更多的更好的选择。目前国家提倡，在进行高等教育时，教育者应该重点培养复合型人才。而高职院校对学生的教育也是作为国民经济发展的一部分，应社会经济的发展要求，对教育的供给侧改革计划势在必行。
目前的一些高职院校在英语的教学上已经有了一定的规格，虽然表面上来看所取得的成效不错，但其实其中仍存在很多教学问题。而现在的高职院校普遍存在有以下几个问题：1、仍使用传统的教学方式；2、教育模式比较单一；3、所教授的专业知识在以后工作中使用率低。而这几个问题向我们反馈出一个大问题，那就是目前教育教学的供给侧结构需要进行改革，它已经无法满足现代高职院校学生所需要的知识。一些无效的供给只会耽误对复合型人才的培养，违背了国家的教学意志。所以，目前我们最应该考虑的是如何在进行教育供给侧改革时来促进对高职院校英语教育教学的改革。
一、高职英语教学现状
（一）现有的教学模式无法满足学生职业需求
目前高职院校的学生基本上都是普通高中毕业生，还有一部分是中专学校或者是技术学校。因此，高职院校的学生良莠不齐，学习能力不高，基础知识基本上都弱于本科学校学生。高职院校的学生之间的学习能力与基础知识也存在着差异，而这种差异就导致了学校在教育上不能一视同仁。而在高职院校中，英语属于必修课，因此，公共英语课基本上都是人满为患的，班级人数过多，老师无法对这些学生进行有效的管理。老师对每个学生的关注都不够，甚至于有些老师教了一些学生两年都还不叫不出名字，在课堂上，只有极少数的学生能在课堂上发言，跟老师进行及时的沟通。而在班级里进行一些活动时，也会因为学生人数过多而不方便教职工进行管理。之前也针对过这些问题做出了一些相应的措施，在教学设施上加入了投影仪，还增加了多种教育教学模式，来提高学生的学习的积极性。然而新教学模式却受到各种外界因数的影响，所带来的效果也不尽人意。
目前有很多院校毕业的条件都会要求通过英语四六级考试，因此很多学生把通过英语四六级考试作为学习英语的目标，老师也会根据学生的考试进行教授，讲解的都是与英语四六级考试有关的内容，学生所接受的知识也是大量填鸭式的教育，被灌输的都是大量的单词和机械师的语法知识。当学生们所有的精力都用在了考试上，在面对其它教育知识时会出现明显的抵触。而目前应用型英语的教育极少，而当学生毕业后，所学习的英语在工作中得不到应用，使得学生所学英语知识与工作专业不匹配，从而使得学生学习的积极性降低，导致教学质量也有所降低。一般高职院校对英语教学的安排，都是延续了学生高中的英语教育，教育方式与高中类似，都是属于填鸭式教育，容易引起学生的抵触情绪。而在对课程的安排没有与学生的专业进行挂钩，不利于学生从业后的发展。
现目前高职教育的现状总结来说，基本上都存在以下几个问题：1、一个教室的学生太多，在课堂上师生互动不够；2、学习的目的大多是为了应付考试；3、在教学内容安排上与专业不符；4、教师的教学模式单一，一般都是采用填鸭式的教育。5、供給侧所提供的教学资源或教学设备对学生教育教学上没有太大的帮助。这些问题从根本上削弱了学生在学习英语上的积极性，从而对高职教育的发展上带来了限制，也间接的对国民经济的发展带来了负面的影响。
（二）高职英语教师队伍存在问题
目前我们不但要对教育供给侧的结构进行改革，还有对教育教学的模式，教育教学的内容安排，学校的教育制度以及专业性上进行改革。而目前对于我们来说，更重要的是对师资队伍的建设。目前高职院校的老师基本上都是刚毕业的学生，而他们在对学生到老师这一身份进行调整时，难免出现对自身的定位不准确的问题，而导致他们在对学生进行教育教学管理时出现能力不足的事情。况且，刚毕业的他们作为老师时，其拥有的基本上都是理论知识，而缺少实践能力，只有专业的英语知识而缺少实践教学的能力，在进行教育教学活动时，就会出现短板。而在现目前对于国家《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》所要求的：作为现代高职院校教师必须具备：1、扎实的专业基础知识；2、高职业素养；3、管理能力强；4、综合能力水平高等方面的要求。而在于英语教学上，也是如此。目前很多高职院校甚至削减了公共英语教育课程，而忽视了学生以后的发展，对教师的影响也是巨大的。而且，高职院校没有给英语教师提供专业的培训，忽视了对教师能力的培训管理和专业知识的及时补充。除此之外教师还需要面对职业上的压力，除了日常的教学工作之外，还要编写专业方向的论文来评职称。而学校在此方面无法给予政策上的帮助，加重了教师的负担，而教师也将重点偏向于此，忽视了教育教学方面的内容。除此之外，学校还会高薪聘请一些外部人员来作为学校师资力量的补充，而这一部分人员，在专业知识上不足，但实践能力较强，在教育教学管理上能够充分的应用自己的能力，但是这样的人员在进行教育教学活动时，很难教给学生专业的知识。
二、教育供给侧改革对推进高职英语教学改革的启示 高职院校的教育供给侧结构需要进行改革，首先要改变的就是供给的质量，如果说供给侧的质量过低，不但不会提高教学质量还会使得其反向发展，提供得越多，质量越差。其次要进行改革的是供给侧供给的有效使用率，使用率太低，一是影响高职院校的发展，耽误了学生的学习，教学资源跟不上教学需求，二是造成了资源上的浪费。提高供给的质量与有效的使用率，在很大程度上满足学生在专业知识上的需求，贴近学生的专业，既符合学生的专g业发展，又符合了国家对高职院校教育的要求，满足了国民教育经济的发展。
目前，高职院校应当以职业为向导，对每个专业所需的专业英语进行分析，根据学生所学的专业来制定一套相关联的专业的英语教育课程。以专业英语为核心，把学生所要学习的目标拟定，使得理论知识能在今后的实践中利用起来，从而来满足学生在专业英语知识上的需求。为了学生能将在高职院校中所学的专业英语知识在今后的工作中利用起来，我们要做的就是对其进行改变，加强公共英语与专业英语知识之间的联系，使得英语教学的教学内容符合学生的需求。为了改变教学质量不佳的问题，满足学生对专业英语知识的需求，建立“英语+专业”的教学模式，增加专业英语教学课程、对英语教师进行培训、增加学生专业英语的实践活动，提高学生对专业英语的使用能力。可以采取分段式的方法来学习专业英语，先把学生的英语基础知识打牢，再在这个基础上逐渐增加专业英语的提高难度，增加口语的训练程度，对今后的工作环境进行模拟，可以让学生两两组合，相互联系，交流探讨，来提高对专业英语学习的兴趣，让学生们在高职院校便得到实践。这种从实际出发，去考虑学生专业的需求从而提供相应的专业英语知识，利用日常教学课程来提高学生的实践能力，使得教育教学的质量也有所明显的提高。
在教学模式上，不再采用传统的填鸭式教育，充分利用现代化科技手段，将常用的聊天软件如：微信、QQ等利用起来，进行课外学习活动。增加新的教学模式，把微课、翻转课堂等结合起来，英语教师不再是照本宣读，而是能够作为学生学习动力的引导者，同时也是学生的学习榜样和监督者。让学生作为教学活动的中心，提高学生学习的积极性。
与此同时，高职院校还应该重视对老师的培育，给教师提供专业培训的机会，建立有效的奖励制度，增加教师在教育教学活动中信心，提高教育的积极性和主动性。增加兼职教师的数量，减轻院内教师的压力，这种“双师型”的教师队伍的构成，使得高职院校在人才培养的过程中建立起良好的教育教学背景，有利于高职院校的发展。
三、结语
这一系列针对以职业为导向的高职公共英语教学供给侧的改革，使得国家所提倡的复合型技术人才的培养计划得以顺利进行。以职业为向导对学生的公共英语进行改革，提高学生的英语专业水平，从而使得高职英语的应用率增加，满足学生对专业英语知识的需求，促进高职英语积极的、快速的发展，对高职院校的发展带来动力，为国民教育发展带来深远影响。
参考文献：
[1]陳斯毅.当前职业教育供给侧结构性改革的主要任务[J].广东经济，2016（ 6） ：43-46.
[2]施滋英，陈澎.职业教育师资均衡发展研究[J].教育与职业，2014（ 32） ：80-81.
[3]李家新.从“职业人”到“专业人”： 社会分工视角下的大学教师发展模式及其转型[J].现代教育管理，2015（ 4） ：71-75.
[4]李萌.归因与高职英语教学效果的关系[J].郑州铁路职业技术学院学报，2016，28（ 2） ：84-86.
[5]吴全全.职业教育“双师型”教师内涵及能力结构解读[J].中国职业技术教育，2014（ 21） ：211-215.
[6]高职英语听说体验式教学的实践与创新——基于供给侧改革视角[J]. 孙宇. 校园英语. 2017（21）
[7]供给侧改革视域下的高职英语教学创新探讨[J]. 陈晓兰. 高教学刊. 2017（08）
基金来源：2018年郑州铁路职业技术学院教科研基金项目《以职业为导向的高职公共英语教学供给侧改革》，编号：2018JKY074。
作者简介：姓名：尚宇，性别：女，出生年月：1985年10月，籍贯：河南省鹿邑县，民族：汉，职称：助教，学历：硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
关键词：职业为导向；高职院校； 英语教学；给侧改革
供给侧，即供给方面。国民经济的平稳发展取决于经济中需求和供给的相对平衡。供给侧，相对于需求侧。而在教学中应用的供给侧则是从供给质量上出发，对供给侧结构进行改革，提高供给质量，增加供给的效率，使得供给侧结构链能适用于大部分学生，能够在学习中被灵活的使用，调高学生的学习效率。其产生的目的是在于能够使得学生在学习中享受到优质的教育和得到优质的教育资源的使用，使得学生在学习中能够得到更多的更好的选择。目前国家提倡，在进行高等教育时，教育者应该重点培养复合型人才。而高职院校对学生的教育也是作为国民经济发展的一部分，应社会经济的发展要求，对教育的供给侧改革计划势在必行。
目前的一些高职院校在英语的教学上已经有了一定的规格，虽然表面上来看所取得的成效不错，但其实其中仍存在很多教学问题。而现在的高职院校普遍存在有以下几个问题：1、仍使用传统的教学方式；2、教育模式比较单一；3、所教授的专业知识在以后工作中使用率低。而这几个问题向我们反馈出一个大问题，那就是目前教育教学的供给侧结构需要进行改革，它已经无法满足现代高职院校学生所需要的知识。一些无效的供给只会耽误对复合型人才的培养，违背了国家的教学意志。所以，目前我们最应该考虑的是如何在进行教育供给侧改革时来促进对高职院校英语教育教学的改革。
一、高职英语教学现状
（一）现有的教学模式无法满足学生职业需求
目前高职院校的学生基本上都是普通高中毕业生，还有一部分是中专学校或者是技术学校。因此，高职院校的学生良莠不齐，学习能力不高，基础知识基本上都弱于本科学校学生。高职院校的学生之间的学习能力与基础知识也存在着差异，而这种差异就导致了学校在教育上不能一视同仁。而在高职院校中，英语属于必修课，因此，公共英语课基本上都是人满为患的，班级人数过多，老师无法对这些学生进行有效的管理。老师对每个学生的关注都不够，甚至于有些老师教了一些学生两年都还不叫不出名字，在课堂上，只有极少数的学生能在课堂上发言，跟老师进行及时的沟通。而在班级里进行一些活动时，也会因为学生人数过多而不方便教职工进行管理。之前也针对过这些问题做出了一些相应的措施，在教学设施上加入了投影仪，还增加了多种教育教学模式，来提高学生的学习的积极性。然而新教学模式却受到各种外界因数的影响，所带来的效果也不尽人意。
目前有很多院校毕业的条件都会要求通过英语四六级考试，因此很多学生把通过英语四六级考试作为学习英语的目标，老师也会根据学生的考试进行教授，讲解的都是与英语四六级考试有关的内容，学生所接受的知识也是大量填鸭式的教育，被灌输的都是大量的单词和机械师的语法知识。当学生们所有的精力都用在了考试上，在面对其它教育知识时会出现明显的抵触。而目前应用型英语的教育极少，而当学生毕业后，所学习的英语在工作中得不到应用，使得学生所学英语知识与工作专业不匹配，从而使得学生学习的积极性降低，导致教学质量也有所降低。一般高职院校对英语教学的安排，都是延续了学生高中的英语教育，教育方式与高中类似，都是属于填鸭式教育，容易引起学生的抵触情绪。而在对课程的安排没有与学生的专业进行挂钩，不利于学生从业后的发展。
现目前高职教育的现状总结来说，基本上都存在以下几个问题：1、一个教室的学生太多，在课堂上师生互动不够；2、学习的目的大多是为了应付考试；3、在教学内容安排上与专业不符；4、教师的教学模式单一，一般都是采用填鸭式的教育。5、供給侧所提供的教学资源或教学设备对学生教育教学上没有太大的帮助。这些问题从根本上削弱了学生在学习英语上的积极性，从而对高职教育的发展上带来了限制，也间接的对国民经济的发展带来了负面的影响。
（二）高职英语教师队伍存在问题
目前我们不但要对教育供给侧的结构进行改革，还有对教育教学的模式，教育教学的内容安排，学校的教育制度以及专业性上进行改革。而目前对于我们来说，更重要的是对师资队伍的建设。目前高职院校的老师基本上都是刚毕业的学生，而他们在对学生到老师这一身份进行调整时，难免出现对自身的定位不准确的问题，而导致他们在对学生进行教育教学管理时出现能力不足的事情。况且，刚毕业的他们作为老师时，其拥有的基本上都是理论知识，而缺少实践能力，只有专业的英语知识而缺少实践教学的能力，在进行教育教学活动时，就会出现短板。而在现目前对于国家《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》所要求的：作为现代高职院校教师必须具备：1、扎实的专业基础知识；2、高职业素养；3、管理能力强；4、综合能力水平高等方面的要求。而在于英语教学上，也是如此。目前很多高职院校甚至削减了公共英语教育课程，而忽视了学生以后的发展，对教师的影响也是巨大的。而且，高职院校没有给英语教师提供专业的培训，忽视了对教师能力的培训管理和专业知识的及时补充。除此之外教师还需要面对职业上的压力，除了日常的教学工作之外，还要编写专业方向的论文来评职称。而学校在此方面无法给予政策上的帮助，加重了教师的负担，而教师也将重点偏向于此，忽视了教育教学方面的内容。除此之外，学校还会高薪聘请一些外部人员来作为学校师资力量的补充，而这一部分人员，在专业知识上不足，但实践能力较强，在教育教学管理上能够充分的应用自己的能力，但是这样的人员在进行教育教学活动时，很难教给学生专业的知识。
二、教育供给侧改革对推进高职英语教学改革的启示 高职院校的教育供给侧结构需要进行改革，首先要改变的就是供给的质量，如果说供给侧的质量过低，不但不会提高教学质量还会使得其反向发展，提供得越多，质量越差。其次要进行改革的是供给侧供给的有效使用率，使用率太低，一是影响高职院校的发展，耽误了学生的学习，教学资源跟不上教学需求，二是造成了资源上的浪费。提高供给的质量与有效的使用率，在很大程度上满足学生在专业知识上的需求，贴近学生的专业，既符合学生的专g业发展，又符合了国家对高职院校教育的要求，满足了国民教育经济的发展。
目前，高职院校应当以职业为向导，对每个专业所需的专业英语进行分析，根据学生所学的专业来制定一套相关联的专业的英语教育课程。以专业英语为核心，把学生所要学习的目标拟定，使得理论知识能在今后的实践中利用起来，从而来满足学生在专业英语知识上的需求。为了学生能将在高职院校中所学的专业英语知识在今后的工作中利用起来，我们要做的就是对其进行改变，加强公共英语与专业英语知识之间的联系，使得英语教学的教学内容符合学生的需求。为了改变教学质量不佳的问题，满足学生对专业英语知识的需求，建立“英语+专业”的教学模式，增加专业英语教学课程、对英语教师进行培训、增加学生专业英语的实践活动，提高学生对专业英语的使用能力。可以采取分段式的方法来学习专业英语，先把学生的英语基础知识打牢，再在这个基础上逐渐增加专业英语的提高难度，增加口语的训练程度，对今后的工作环境进行模拟，可以让学生两两组合，相互联系，交流探讨，来提高对专业英语学习的兴趣，让学生们在高职院校便得到实践。这种从实际出发，去考虑学生专业的需求从而提供相应的专业英语知识，利用日常教学课程来提高学生的实践能力，使得教育教学的质量也有所明显的提高。
在教学模式上，不再采用传统的填鸭式教育，充分利用现代化科技手段，将常用的聊天软件如：微信、QQ等利用起来，进行课外学习活动。增加新的教学模式，把微课、翻转课堂等结合起来，英语教师不再是照本宣读，而是能够作为学生学习动力的引导者，同时也是学生的学习榜样和监督者。让学生作为教学活动的中心，提高学生学习的积极性。
与此同时，高职院校还应该重视对老师的培育，给教师提供专业培训的机会，建立有效的奖励制度，增加教师在教育教学活动中信心，提高教育的积极性和主动性。增加兼职教师的数量，减轻院内教师的压力，这种“双师型”的教师队伍的构成，使得高职院校在人才培养的过程中建立起良好的教育教学背景，有利于高职院校的发展。
三、结语
这一系列针对以职业为导向的高职公共英语教学供给侧的改革，使得国家所提倡的复合型技术人才的培养计划得以顺利进行。以职业为向导对学生的公共英语进行改革，提高学生的英语专业水平，从而使得高职英语的应用率增加，满足学生对专业英语知识的需求，促进高职英语积极的、快速的发展，对高职院校的发展带来动力，为国民教育发展带来深远影响。
参考文献：
[1]陳斯毅.当前职业教育供给侧结构性改革的主要任务[J].广东经济，2016（ 6） ：43-46.
[2]施滋英，陈澎.职业教育师资均衡发展研究[J].教育与职业，2014（ 32） ：80-81.
[3]李家新.从“职业人”到“专业人”： 社会分工视角下的大学教师发展模式及其转型[J].现代教育管理，2015（ 4） ：71-75.
[4]李萌.归因与高职英语教学效果的关系[J].郑州铁路职业技术学院学报，2016，28（ 2） ：84-86.
[5]吴全全.职业教育“双师型”教师内涵及能力结构解读[J].中国职业技术教育，2014（ 21） ：211-215.
[6]高职英语听说体验式教学的实践与创新——基于供给侧改革视角[J]. 孙宇. 校园英语. 2017（21）
[7]供给侧改革视域下的高职英语教学创新探讨[J]. 陈晓兰. 高教学刊. 2017（08）
基金来源：2018年郑州铁路职业技术学院教科研基金项目《以职业为导向的高职公共英语教学供给侧改革》，编号：2018JKY074。
作者简介：姓名：尚宇，性别：女，出生年月：1985年10月，籍贯：河南省鹿邑县，民族：汉，职称：助教，学历：硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。