[摘要]怎样的目标才算是科学合理?文章通过总结担任班主任多年的经验得出：目标要因人而异，学生要因自身基础能力而异，目标的达成不重要。而最重要的是追求目标达成的过程，这样的目标就是科学的。
　　[关键词]学习目标；科学目标；目标达成
　　[中图分类号]G625.1　 [文献标识码]A　 [文章编号]1671—1270(2011)D2—0023—01
　　
　　新学期开始了，按惯例，又是学校老师家长指导孩子确定新目标、新计划的时候了。学校要推动工作，老师、家长要鞭策孩子成才，新学期、新纪年、追求一个新的气象，营造一个新的学习氛围，要求学生制定一个新的学习计划，提出一个新的目标和打算是无可厚非。而我要强调的是目标的科学合理。怎样的目标才算是科学合理。也就是要定一个怎样合符学生实际，有利于孩子的健康成长的目标呢?我从教以来，通过担任班主任多年的体会是：目标要因人而异，学生要因自身基础能力而异，目标的达成不重要，而最重要的是追求目标达成的过程。
　　据报载，改革初期曾常有这样的事：某某地区为加快经济CDP的快速增长，不针对各县区的实际情况，将增长指标层层下达直到各村组村民人头。于是乎，或一哄而上地大办工厂，发展相同的重复企业，或一哄而上地栽种果树、烟叶、栽桑养蚕“轰轰烈烈”地发展经济，“一刀切”地盲目“大抓快上”，其结果，产值的数字表面看上去是上升了，但其老百姓的实际收入却微乎其微，甚至是明升暗降，有苦难言。就全局大的范围，长视野来看，则是牺牲了环境或有限的资源，细算其损失账，则上升的经济指标是运远弥补不了所付出的沉重的代价，有些损失则根本不可能弥补，真有“一失足成千古恨”之感。幸好党中央及时提出了“科学发展观”及时纠正了以上现象，人民才越过了温饱线，踏上了奔小康之路。
　　同样的道理，如果学生的成长目标不科学，不针对每个学生的具体情况，不分文化知识的优劣，不顾其接受能力的强弱，不区分其接受知识的智力差异，蛮横地要学生成绩上升到A段、B段、成为优生、良生，单纯追求重初率、重高率、乃至大专本科升学率。给学校、班级、学生及任课老师排位次等所谓的“目标管理”之做法，无异于揠苗助长、徒劳无益。
　　那什么样的目标才算科学?笔者认为必须具备以下几个特点：一是要从全面发展考虑，而不能只看文科成绩或主课成绩。德育、体育等方面的发展任何情况下也不能忽视。像要求即将毕业的小学生要牢记“八荣八耻”要学会感恩回报，要文明礼貌、要先人后己、要见义勇为、要扶危济困、同情弱小等并努力实践之。体育上也要能勤奋锻炼争取各项体能达标。这些都是为了每个学生的健康成长所必须的。二是要吃透每个集体、学生个体的现状。老师要清楚所涉班级的班情、生情及学生家情。家长亦应吃透孩子的认识能力及志趣爱好。学生更应正确认识自己。学生究竟是什么文化功底：孩子的学习勤奋程度及思维、课余实践能力，作老师与家长的都要有一个大概的了解。如同医生诊病一样，要通过望、闻、问、切甚至于现代化的科技诊病手段，搞清楚患者的病根，方可施诊下药。三是目标要有差异，不能统一、更不可单一。也许有读者认为这是不必多说的话，但我觉得这是必须的。试想，当今社会压力大，家长望子成龙心切，学校领导创名校，就连老师也可能为得到较多的“绩效工资”等因素，校内掌控而实施不恰当的考核标准导致最有条件与可能、简单、粗暴地让学生去实现一个来自外部的、不切实际的目标。而学生的这种达标努力往往是极不情愿的，收效也是甚微的。
　　最后还要明确怎样引导孩子去科学的实现锁定的目标。我在这里也有几点想法：一是目标不一定写在纸上，挂在墙上，而是要胸中有数，充满信心，坚定信念，志在必得。要教育孩子只要是看准了的目标，就要有百折不挠的精神。要像中国航天人那样“天高可攀”，要像灾区人民“抗震救灾”那样历经艰难与曲折而不气馁，更要像奥运健儿争夺金牌为国争光那样奋力拼搏。二是重在过程，不单看结果。从长远看。孩子的将来是否有出息，身心与健康成长远比一纸文凭重要。我们要的是孩子长盛不衰的学习兴趣和热情参与。只要真正努力了，成功的机会总是会随时光顾于你。三是要有面对失败的心理准备，要敢于承受失败乃至多次失败的考验。要让孩子懂得不是每次努力都能取得成功。失败乃成功之母。是孩子们人生中必须经历的一课。四是要善于汲取失败的教训并及时调整奋斗的路径及方法。“条条大路通罗马”“水路不通走旱路”。“出口外贸不行就扩大内需”不也能克服金融危机吗?办法总比困难多，没有过不去的坎。
　　总之，科学的目标，要能激发孩子的热情和力量，能发挥各自的最大潜能。目标低了，孩子轻而易举地达到，也可能让孩子体会不到成功的乐趣，如果高了，用尽全力也难达到又可能让孩子失去信心，感到高不可攀而神情沮丧，心灰意冷。最佳的方案是启发孩子通过思想自己订立切实可行奋斗目标。切莫说那些违心的过头话。