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【内容摘要】互动式教学是在新课程背景下凸显出来的一种新的教学方式。这种教学方式的实施策略包括：创设互动情境，营造互动氛围；设计互动问题，加强互动引导；掌握互动方法，追求互动实效等。
【关键词】互动式教学 教学方式 实施策略
互动式教学是在新课程背景下凸显出来的一种新的教学方式。互动式教学是指在课堂上，教师为了达成教学目标，其教学活动所表现出来的互动性特征；以及在教学活动中，采用互动并依赖于对话，使师生共同参与教学活动，做到师生互相讨论、互相交流、互相对话、互相交往，以此实现学生的发展，达成教学的目标要求，完成教学任务的教学行为。如何有效实施互动式教学？应该运用以下策略：
一、创设互动情境，营造互动氛围
（一）创设互动情境
李吉林创设的情境教学法，非常重视情境的创设，它的理论依据之一是情知互动原理，该原理认为：教学活动中，既没有纯粹的认知活动，也没有纯粹的情感活动。任何学习活动的结果都是情感和认知的共同作用所致。同时，统一于学习活动中的认知和情感是相互作用的。认知起操作作用，承担着知识的吸收、贮存和转化的任务。而情感起动力作用，承担着学习活动的定向、维持和调节任务。可见，教学需要创设情境，互动式教学也需要创设互动情境，让学生在一定的情境中互动。愉悦的情境是互动的前提，教学互动的关键在于情境的创设。可以创设的互动情境很多，包括问题情境、生活情境、任务情境、案例情境、讨论情境、表现情境、操作情境等。通过创设互动情境，可以调动学生的学习兴趣，激发学生学习参与的积极性，增进学生的感受和体验，培养学生的情感和情趣，融洽师生关系，发展学生的思维，促进学生的全面发展。
（二）营造互动氛围
良好的互动氛围是师生互动的条件，有效实施互动式教学必须重视互动氛围的创设。在互动过程中，教师的语言要亲切、表情要和善，态度要和蔼，要平易近人，亲切可信，要尊重学生的人格，尊重学生的见解；要充分发扬民主，鼓励学生标新立异，鼓励学生大胆发表意见；要平等对待每一位学生，特别要平等对待学习有困难的学生，对学生一视同仁。只有这样做，才能营造宽松、亲切、民主、平等、和谐的互动氛围。
二、设计互动问题，加强互动引导
（一）设计互动问题
互动式教学需要设计有价值的互动问题。互动起源于问题，问题推动了教学的互动，合适的问题是保证课堂有效互动的基础。教师要设计开放式问题，来开拓学生的视野，激活学生的思维，培养学生的探究能力，提高学生的创新精神和合作能力；要设计悬念式问题，来激发学生的兴趣，吸引学生的注意，刺激学生的求知欲；要设计诱导式问题，调动学生的主动性和积极性，启迪学生思维，促使学生积极思考，诱导学生寻找解决问题的方法；要设计情境式问题，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动；要设计层递式问题，问题由浅入深、环环相扣，问题由表及里、层层渗透，来激活课堂，激活思维。通过设计各种互动问题，来实现课堂的有效互动。
（二）加强互动引导
1.引导学生学会倾听。学会倾听是成功实施互动式教学的重要保证。在互动教学中，如果学生缺乏必要的倾听技能、技巧，缺乏倾听的意愿、态度和习惯，互动就失去了重要的基础。引导学生学会倾听，就要引导学生学会倾听他人的观点和看法，学会集中精力专注倾听他人的言说，学会尊重他人言说的内容和方式，学会细心、耐心、虚心、用心倾听，学会理解他人言说的意义，不断提高倾听的能力。
2.引导学生学会提问。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。提出问题是诱发探究思维的动力和方向，是推动学生自主学习的动力，是培养创新意识和创新思维的基石。学会提问将会使互动教学更加有效。引导学生学会提问，要求教师营造民主氛围，保持师生间的平等，尊重学生的见解，鼓励学生提出问题；教育学生勤于思考，乐于质疑，善于发现问题；创设问题情境，提供认知冲突，让学生主动去发现问题、提出问题、解决问题；运用激励性评价、多元性评价、多方式评价，促使学生提问。总之，教师要把提问的权力还给学生，让学生乐于提问、敢于提问、善于提问，不断提高提问能力。
3.引导学生学会交往。教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。可见，引导学生学会交往是教学本质的要求，是教学改革的需要，自然也是实施互动式教学的需要。引导学生学会交往，要求教师引导学生掌握交流的技巧和方法，恰当运用言语交流和非言语交流。恰当运用言语交流，要注意准确得体，注意语言的规范性，注意语言的节奏感，注意语言的真情实感；恰当运用非言语交流，要注意面部表情和眼神的表达，要注意头姿、身姿和手姿等体验语等。
三、掌握互动方法，追求互动实效
1.善教乐学结合法。教学互动，对教师的教学提出了更高的要求，对学生的学习也提出了更高的要求。这种要求概括起来，就是教师的“善教”和学生的“乐学”，这是实现教学互动的一对有力翅膀。把善教与乐学结合起来，是互动的好方法。善教的要求很多，概括地说，主要是要求教师能够更新教学观念，能够充分发挥课堂民主，能够有效开展教学对话。观念陈旧的教师不可能去运用互动式教学这一新的教学方式，缺乏课堂民主的互动只是形式上的互动，无效对话的教学则从根本上不符合互动式教学的原则。乐学的要求也很多，概括地说，主要是要求学生能够由被动学习走向主动学习，由机械记忆的片面发展走向互动中获得全面发展，由学习的奴隶变成学习的主人。主动学习意味着学生生存方式的转变，意味着学生生存状态的改善；在互动中获得全面发展意味着学生课堂生活方式的转变，意味着课堂真正成为学生生活的场所，真正成为个性发展的场所；学习的主人意味着学生学习方式的转变，意味着学生主体性、能动性、批判性、创造性等品质的发挥和展现。
2.动静结合法。互动式教学离不开“动”，互动是学生发展的需要。新课程强调在交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来。课堂如果缺少了互动，也就缺失了课堂的生气，缺少了教学的灵气，缺少了生命的灵动。互动式教学方式也需要“静”，动静结合才是互动式教学方式的最高境界。如果只“动”不“静”，或“动”之过度，就会失去教学应有的秩序，就会放任自流，就会降低“动”的效果，就可能使“动”流于形式。动静的完美结合，要求教师实行有效控制。一是目标控制，就是控制互动过程，使互动时时指向教学目标；二是问题控制，就是教师提出有效问题或者鼓励学生提出有价值的问题，并且全面科学把握课堂上的各种问题；三是程序控制，就是设置科学的教学程序，使互动有序进行；四是特点控制，就是根据不同学生的不同特点提出不同的教学要求，运用不同的教学方法，灵活控制互动过程。
3.对话倾听结合法。互动式教学要求营造一种平等对话的氛围，在对话过程中实现有效互动。对话是互动的前提，精彩的对话才能成就精彩的互动。对话离不开倾听，应该把对话与倾听结合起来，在对话过程中教师要倾听学生的见解。专心倾听能够把握学生的思维脉络，能够掌握学生的情感节奏，能够正确地引导和组织对话过程，能够有针对性地评价学生，能够调整课堂气氛，提高互动效果。
4.师生角色互换法。师生角色互换意味着师生互教互学，意味着学生的学习是一种更生动、更主动、更积极的学习，意味着教师的教学是一种新角度、新视野、新体验、新感受的教学，这样的课堂才是更有趣、更有生机、更有活力的课堂。
5.预设生成结合法。互動式教学的有效实施需要教师课前的充分预设。课前的充分预设是有效互动的前提，缺乏课前有效预设的互动必定是低效或无效的互动。互动需要预设，但不能仅仅依靠预设，因为生成的课堂才是精彩的课堂，互动教学的生命力来自课堂的精彩生成。在互动过程中，教师要运用自己的教育智慧，及时捕捉和把握教学过程中新生成的有价值的问题，促进教材的精彩生成，使课堂成为智慧的课堂，使教学成为生成性的教学，使互动成为预设与生成结合的有效互动。
【关键词】互动式教学 教学方式 实施策略
互动式教学是在新课程背景下凸显出来的一种新的教学方式。互动式教学是指在课堂上，教师为了达成教学目标，其教学活动所表现出来的互动性特征；以及在教学活动中，采用互动并依赖于对话，使师生共同参与教学活动，做到师生互相讨论、互相交流、互相对话、互相交往，以此实现学生的发展，达成教学的目标要求，完成教学任务的教学行为。如何有效实施互动式教学？应该运用以下策略：
一、创设互动情境，营造互动氛围
（一）创设互动情境
李吉林创设的情境教学法，非常重视情境的创设，它的理论依据之一是情知互动原理，该原理认为：教学活动中，既没有纯粹的认知活动，也没有纯粹的情感活动。任何学习活动的结果都是情感和认知的共同作用所致。同时，统一于学习活动中的认知和情感是相互作用的。认知起操作作用，承担着知识的吸收、贮存和转化的任务。而情感起动力作用，承担着学习活动的定向、维持和调节任务。可见，教学需要创设情境，互动式教学也需要创设互动情境，让学生在一定的情境中互动。愉悦的情境是互动的前提，教学互动的关键在于情境的创设。可以创设的互动情境很多，包括问题情境、生活情境、任务情境、案例情境、讨论情境、表现情境、操作情境等。通过创设互动情境，可以调动学生的学习兴趣，激发学生学习参与的积极性，增进学生的感受和体验，培养学生的情感和情趣，融洽师生关系，发展学生的思维，促进学生的全面发展。
（二）营造互动氛围
良好的互动氛围是师生互动的条件，有效实施互动式教学必须重视互动氛围的创设。在互动过程中，教师的语言要亲切、表情要和善，态度要和蔼，要平易近人，亲切可信，要尊重学生的人格，尊重学生的见解；要充分发扬民主，鼓励学生标新立异，鼓励学生大胆发表意见；要平等对待每一位学生，特别要平等对待学习有困难的学生，对学生一视同仁。只有这样做，才能营造宽松、亲切、民主、平等、和谐的互动氛围。
二、设计互动问题，加强互动引导
（一）设计互动问题
互动式教学需要设计有价值的互动问题。互动起源于问题，问题推动了教学的互动，合适的问题是保证课堂有效互动的基础。教师要设计开放式问题，来开拓学生的视野，激活学生的思维，培养学生的探究能力，提高学生的创新精神和合作能力；要设计悬念式问题，来激发学生的兴趣，吸引学生的注意，刺激学生的求知欲；要设计诱导式问题，调动学生的主动性和积极性，启迪学生思维，促使学生积极思考，诱导学生寻找解决问题的方法；要设计情境式问题，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动；要设计层递式问题，问题由浅入深、环环相扣，问题由表及里、层层渗透，来激活课堂，激活思维。通过设计各种互动问题，来实现课堂的有效互动。
（二）加强互动引导
1.引导学生学会倾听。学会倾听是成功实施互动式教学的重要保证。在互动教学中，如果学生缺乏必要的倾听技能、技巧，缺乏倾听的意愿、态度和习惯，互动就失去了重要的基础。引导学生学会倾听，就要引导学生学会倾听他人的观点和看法，学会集中精力专注倾听他人的言说，学会尊重他人言说的内容和方式，学会细心、耐心、虚心、用心倾听，学会理解他人言说的意义，不断提高倾听的能力。
2.引导学生学会提问。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。提出问题是诱发探究思维的动力和方向，是推动学生自主学习的动力，是培养创新意识和创新思维的基石。学会提问将会使互动教学更加有效。引导学生学会提问，要求教师营造民主氛围，保持师生间的平等，尊重学生的见解，鼓励学生提出问题；教育学生勤于思考，乐于质疑，善于发现问题；创设问题情境，提供认知冲突，让学生主动去发现问题、提出问题、解决问题；运用激励性评价、多元性评价、多方式评价，促使学生提问。总之，教师要把提问的权力还给学生，让学生乐于提问、敢于提问、善于提问，不断提高提问能力。
3.引导学生学会交往。教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。可见，引导学生学会交往是教学本质的要求，是教学改革的需要，自然也是实施互动式教学的需要。引导学生学会交往，要求教师引导学生掌握交流的技巧和方法，恰当运用言语交流和非言语交流。恰当运用言语交流，要注意准确得体，注意语言的规范性，注意语言的节奏感，注意语言的真情实感；恰当运用非言语交流，要注意面部表情和眼神的表达，要注意头姿、身姿和手姿等体验语等。
三、掌握互动方法，追求互动实效
1.善教乐学结合法。教学互动，对教师的教学提出了更高的要求，对学生的学习也提出了更高的要求。这种要求概括起来，就是教师的“善教”和学生的“乐学”，这是实现教学互动的一对有力翅膀。把善教与乐学结合起来，是互动的好方法。善教的要求很多，概括地说，主要是要求教师能够更新教学观念，能够充分发挥课堂民主，能够有效开展教学对话。观念陈旧的教师不可能去运用互动式教学这一新的教学方式，缺乏课堂民主的互动只是形式上的互动，无效对话的教学则从根本上不符合互动式教学的原则。乐学的要求也很多，概括地说，主要是要求学生能够由被动学习走向主动学习，由机械记忆的片面发展走向互动中获得全面发展，由学习的奴隶变成学习的主人。主动学习意味着学生生存方式的转变，意味着学生生存状态的改善；在互动中获得全面发展意味着学生课堂生活方式的转变，意味着课堂真正成为学生生活的场所，真正成为个性发展的场所；学习的主人意味着学生学习方式的转变，意味着学生主体性、能动性、批判性、创造性等品质的发挥和展现。
2.动静结合法。互动式教学离不开“动”，互动是学生发展的需要。新课程强调在交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来。课堂如果缺少了互动，也就缺失了课堂的生气，缺少了教学的灵气，缺少了生命的灵动。互动式教学方式也需要“静”，动静结合才是互动式教学方式的最高境界。如果只“动”不“静”，或“动”之过度，就会失去教学应有的秩序，就会放任自流，就会降低“动”的效果，就可能使“动”流于形式。动静的完美结合，要求教师实行有效控制。一是目标控制，就是控制互动过程，使互动时时指向教学目标；二是问题控制，就是教师提出有效问题或者鼓励学生提出有价值的问题，并且全面科学把握课堂上的各种问题；三是程序控制，就是设置科学的教学程序，使互动有序进行；四是特点控制，就是根据不同学生的不同特点提出不同的教学要求，运用不同的教学方法，灵活控制互动过程。
3.对话倾听结合法。互动式教学要求营造一种平等对话的氛围，在对话过程中实现有效互动。对话是互动的前提，精彩的对话才能成就精彩的互动。对话离不开倾听，应该把对话与倾听结合起来，在对话过程中教师要倾听学生的见解。专心倾听能够把握学生的思维脉络，能够掌握学生的情感节奏，能够正确地引导和组织对话过程，能够有针对性地评价学生，能够调整课堂气氛，提高互动效果。
4.师生角色互换法。师生角色互换意味着师生互教互学，意味着学生的学习是一种更生动、更主动、更积极的学习，意味着教师的教学是一种新角度、新视野、新体验、新感受的教学，这样的课堂才是更有趣、更有生机、更有活力的课堂。
5.预设生成结合法。互動式教学的有效实施需要教师课前的充分预设。课前的充分预设是有效互动的前提，缺乏课前有效预设的互动必定是低效或无效的互动。互动需要预设，但不能仅仅依靠预设，因为生成的课堂才是精彩的课堂，互动教学的生命力来自课堂的精彩生成。在互动过程中，教师要运用自己的教育智慧，及时捕捉和把握教学过程中新生成的有价值的问题，促进教材的精彩生成，使课堂成为智慧的课堂，使教学成为生成性的教学，使互动成为预设与生成结合的有效互动。