论文部分内容阅读
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。假如在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会碰到无法克服的困难。”数学的学习也是需要课外阅读的，它可以让学生从课堂外获取丰富的课外知识，同时增强学生自觉克服困难的信心， 形成优良品质。笔者认为，一个人的数学阅读能力可以从小培养，使其学会独立的阅读思考，为其后续学习奠定基础。目前，我们的数学阅读教学现状又如何呢？
一、聚焦现状
1.家长的不重视
语文课外阅读的重要性人们总是很肯定，家长也会给孩子买关于文学方面的课外书籍，却无暇顾及数学的课外阅读。他们对数学课外阅读的理解比较狭隘，在他们眼里，数学就是计算或者做题目，数学课外阅读就被认为是做课堂外的习题。因此，很多学生几乎没有过数学课外阅读，他们对数学的课外阅读知之甚少。其实数学课外阅读不仅仅应关注书面知识的阅读，更应多关注学生的活动经验。
2.老师的忽略
在每册数学教材中会安排一些课外阅读内容，例如“你知道吗”之类。这些课外阅读的内容也常常被忽略了，有时老师一带而过，有时老师觉得考试考不到而置若罔闻，将其视为可有可无的内容。而课后数学课外阅读的时间更是少之又少。
3.社会普遍现象的影响
由于现在社会对书本知识和卷面分数的追求，导致数学教学中过度进行以应试为目标的习题训练，而忽视了数学课程对每一个学生都应具有的教育功能。每天一节的数学课，教师得教授新知识，讲解难题错题，学生做练习订正错题，根本没有充足的时间去引导学生怎样提高阅读能力和引导学生阅读丰富多彩的课外知识。
二、巧设策略
（一）搭建平台， 激发阅读的兴趣
作为教师，我们不应仅仅站在讲台上滔滔不绝地讲授知识和批改作业，而更应善于鼓励，激发学生的内在动力，让学生对数学课外阅读感兴趣，自己愿意去探求不同知识和思考不同事物。学习不再是为父母、为老师，而是真正的自己内心对知识渴求，而这种内在需求所形成的阅读能力是稳定的、持久的。这样孩子能体会到课外阅读的乐趣，感受到数学的学习是一件很美好的事情。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？
1.善于诱导
新授课前，可以翻阅课外书籍寻找相关的知识，将其贯穿于课堂之中，有时是一段小故事，有时是一道更为有趣的思考题，有时是古代先辈的数学经验之谈。有了这些点缀，课堂更为生动，学生更为欢喜！华应龙老师的课堂上总是恰到好处地引经据典，甚至还渗透哲学思想。如苏教版四年级下册《美妙的“琴杯”》教学，为了让学生把音的高低和水的多少联系起来，就要把大量的时间留给学生进行实际操作，让他们在倒一倒、敲一敲、量一量的操作中观察、分析、交流，体验成功的乐趣，相机渗透根据这种原理制作的各式各样的乐器，从而丰富学生的知识。这样让学生在玩中学，不仅调动了学生的积极性，还提高了学习效率。
2.营造氛围
营造良好的阅读氛围是培养阅读习惯的基础。我给学生们推荐了日本绘本大师安野光雅携手东大教授倾心绘制的《美丽的数学》，带领孩子们走进美丽的数学世界；还推荐了孩子最喜欢、最全面、最科学的数学启蒙书《从小爱数学》等书籍。利用每周中午值班的时间，陪着学生们静心看数学课外书，让他们在阅读的过程中提高思辨能力，了解数学的悠久发展历史，了解数学在实际生活中的广泛应用，知道中外著名数学家的成长，也感受各国数学文化的深厚底蕴。
3.成果展示
指导学生课后适当地做读书笔记，经常开展读书漂流活动，让孩子们读更多书籍，拓宽数学知识面，引领学生积极主动地投入到数学阅读活动之中，让阅读的意识深入人心。
教室瓷砖墙裙承包给学生，展示学生们的阅读手抄报，提倡自主创意布置，经常更换评比。学生在这样的阅读氛围中，积累丰富的知识，发挥想象力，对数学产生了浓厚的兴趣。这些都将有力地促进数学教学，使学生轻松地掌握数学知识。同时，学生的动手操作能力、审美能力、思维能力和创新能力在潜移默化中得到发展。
（二）挖掘素材， 拓展阅读的空间
1.利用资源，催生阅读
特级教师华应龙有着深厚的文学功底和哲学思想，在他的课堂中总是巧妙地渗透着传统文化。在华老师《圆的认识》教学中紧扣一句：“圆，一中同长也。”将古人对圆的特点渗进课堂；在体会其他多边形与圆的关系时用“大方无隅”来质疑古人的说法；还带领学生欣赏“刘徽割圆术”；“没有规矩，不成方圆”，画圆时华老师让学生体会到圆的特点，还潜移默化地渗透着做人的道理，让学生从中享受到了数学的另一种规则美，愉悦身心，同时将有关于圆的知识渗透给了学生。
2.活动经验，丰富阅读
数学知识不是死水一潭，应该巧用活动灵活地将所学知识更生动地展示出来。如苏教版四年级《了解我们的生存空间》以学生熟悉的环保问题为研究对象，教学前应鼓励学生多查阅资料，相互交流讨论，教师注重统计方法的实际操作指导，再将搜集的信息形象地展示给学生加深体会。这样使学生切切实实地经历了，虽然过程会耗费时间，甚至会碰到许多困难，但提高了学生收集信息的能力，拓宽了学生的视野，关注了自身生存空间的质量。在这样的学习环境中，学生还产生了保护环境的意识，获取了成功的体验，提高了学习数学的兴趣，得到全方面发展。
3.联系生活，运用阅读
数学的起源和发展总是和我们人类的生活实际紧密相连的。华罗庚曾在《人民日报》上精彩地论述“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜”，无处不存在数学的重要贡献。数学的课外阅读就是从身边平凡的小事开始，例如：出租车问题和电费的问题就是最典型的数学知识在实际生活中的运用。让学生看看出租车的发票和电费的发票，引导学生从数学的角度观察周围的事物，鼓励用数学的眼光看待问题，用数学的思想和方法来合理解决这些看似很复杂的问题。
4.尊重体验， 感悟阅读
在阅读的过程中要充分尊重学生的独特体验。对于数学的阅读，可能学生只能停留在对知识表面的感知，无法体会到其中的简洁之美，对数学语言符号（数学符号、术语、概念公式、图表等）的整体的感知、深刻的理解和记忆、逻辑的紧密，有的时候就没有很深刻的感悟，作为教师要适当地引导孩子，使他们阅读得更自然些，像呼吸一样，只是从阅读中丰富自己的情感体验。学生们在这样开放式的阅读氛围里，思考、交流、相互鼓励，不断产生智慧的火花。
数学课应该是充满生命力的，倘若只是每天重复地讲课做习题，那么换来的：是自己的愁容满面，扼杀的是学生的学习兴趣。课外阅读，能让学生情感、品德等方方面面交汇，心灵和心灵碰撞出另一番天地。适当的课外阅读给孩子们插上翅膀，让他们独立地在知识的天空自由飞翔。
一、聚焦现状
1.家长的不重视
语文课外阅读的重要性人们总是很肯定，家长也会给孩子买关于文学方面的课外书籍，却无暇顾及数学的课外阅读。他们对数学课外阅读的理解比较狭隘，在他们眼里，数学就是计算或者做题目，数学课外阅读就被认为是做课堂外的习题。因此，很多学生几乎没有过数学课外阅读，他们对数学的课外阅读知之甚少。其实数学课外阅读不仅仅应关注书面知识的阅读，更应多关注学生的活动经验。
2.老师的忽略
在每册数学教材中会安排一些课外阅读内容，例如“你知道吗”之类。这些课外阅读的内容也常常被忽略了，有时老师一带而过，有时老师觉得考试考不到而置若罔闻，将其视为可有可无的内容。而课后数学课外阅读的时间更是少之又少。
3.社会普遍现象的影响
由于现在社会对书本知识和卷面分数的追求，导致数学教学中过度进行以应试为目标的习题训练，而忽视了数学课程对每一个学生都应具有的教育功能。每天一节的数学课，教师得教授新知识，讲解难题错题，学生做练习订正错题，根本没有充足的时间去引导学生怎样提高阅读能力和引导学生阅读丰富多彩的课外知识。
二、巧设策略
（一）搭建平台， 激发阅读的兴趣
作为教师，我们不应仅仅站在讲台上滔滔不绝地讲授知识和批改作业，而更应善于鼓励，激发学生的内在动力，让学生对数学课外阅读感兴趣，自己愿意去探求不同知识和思考不同事物。学习不再是为父母、为老师，而是真正的自己内心对知识渴求，而这种内在需求所形成的阅读能力是稳定的、持久的。这样孩子能体会到课外阅读的乐趣，感受到数学的学习是一件很美好的事情。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？
1.善于诱导
新授课前，可以翻阅课外书籍寻找相关的知识，将其贯穿于课堂之中，有时是一段小故事，有时是一道更为有趣的思考题，有时是古代先辈的数学经验之谈。有了这些点缀，课堂更为生动，学生更为欢喜！华应龙老师的课堂上总是恰到好处地引经据典，甚至还渗透哲学思想。如苏教版四年级下册《美妙的“琴杯”》教学，为了让学生把音的高低和水的多少联系起来，就要把大量的时间留给学生进行实际操作，让他们在倒一倒、敲一敲、量一量的操作中观察、分析、交流，体验成功的乐趣，相机渗透根据这种原理制作的各式各样的乐器，从而丰富学生的知识。这样让学生在玩中学，不仅调动了学生的积极性，还提高了学习效率。
2.营造氛围
营造良好的阅读氛围是培养阅读习惯的基础。我给学生们推荐了日本绘本大师安野光雅携手东大教授倾心绘制的《美丽的数学》，带领孩子们走进美丽的数学世界；还推荐了孩子最喜欢、最全面、最科学的数学启蒙书《从小爱数学》等书籍。利用每周中午值班的时间，陪着学生们静心看数学课外书，让他们在阅读的过程中提高思辨能力，了解数学的悠久发展历史，了解数学在实际生活中的广泛应用，知道中外著名数学家的成长，也感受各国数学文化的深厚底蕴。
3.成果展示
指导学生课后适当地做读书笔记，经常开展读书漂流活动，让孩子们读更多书籍，拓宽数学知识面，引领学生积极主动地投入到数学阅读活动之中，让阅读的意识深入人心。
教室瓷砖墙裙承包给学生，展示学生们的阅读手抄报，提倡自主创意布置，经常更换评比。学生在这样的阅读氛围中，积累丰富的知识，发挥想象力，对数学产生了浓厚的兴趣。这些都将有力地促进数学教学，使学生轻松地掌握数学知识。同时，学生的动手操作能力、审美能力、思维能力和创新能力在潜移默化中得到发展。
（二）挖掘素材， 拓展阅读的空间
1.利用资源，催生阅读
特级教师华应龙有着深厚的文学功底和哲学思想，在他的课堂中总是巧妙地渗透着传统文化。在华老师《圆的认识》教学中紧扣一句：“圆，一中同长也。”将古人对圆的特点渗进课堂；在体会其他多边形与圆的关系时用“大方无隅”来质疑古人的说法；还带领学生欣赏“刘徽割圆术”；“没有规矩，不成方圆”，画圆时华老师让学生体会到圆的特点，还潜移默化地渗透着做人的道理，让学生从中享受到了数学的另一种规则美，愉悦身心，同时将有关于圆的知识渗透给了学生。
2.活动经验，丰富阅读
数学知识不是死水一潭，应该巧用活动灵活地将所学知识更生动地展示出来。如苏教版四年级《了解我们的生存空间》以学生熟悉的环保问题为研究对象，教学前应鼓励学生多查阅资料，相互交流讨论，教师注重统计方法的实际操作指导，再将搜集的信息形象地展示给学生加深体会。这样使学生切切实实地经历了，虽然过程会耗费时间，甚至会碰到许多困难，但提高了学生收集信息的能力，拓宽了学生的视野，关注了自身生存空间的质量。在这样的学习环境中，学生还产生了保护环境的意识，获取了成功的体验，提高了学习数学的兴趣，得到全方面发展。
3.联系生活，运用阅读
数学的起源和发展总是和我们人类的生活实际紧密相连的。华罗庚曾在《人民日报》上精彩地论述“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜”，无处不存在数学的重要贡献。数学的课外阅读就是从身边平凡的小事开始，例如：出租车问题和电费的问题就是最典型的数学知识在实际生活中的运用。让学生看看出租车的发票和电费的发票，引导学生从数学的角度观察周围的事物，鼓励用数学的眼光看待问题，用数学的思想和方法来合理解决这些看似很复杂的问题。
4.尊重体验， 感悟阅读
在阅读的过程中要充分尊重学生的独特体验。对于数学的阅读，可能学生只能停留在对知识表面的感知，无法体会到其中的简洁之美，对数学语言符号（数学符号、术语、概念公式、图表等）的整体的感知、深刻的理解和记忆、逻辑的紧密，有的时候就没有很深刻的感悟，作为教师要适当地引导孩子，使他们阅读得更自然些，像呼吸一样，只是从阅读中丰富自己的情感体验。学生们在这样开放式的阅读氛围里，思考、交流、相互鼓励，不断产生智慧的火花。
数学课应该是充满生命力的，倘若只是每天重复地讲课做习题，那么换来的：是自己的愁容满面，扼杀的是学生的学习兴趣。课外阅读，能让学生情感、品德等方方面面交汇，心灵和心灵碰撞出另一番天地。适当的课外阅读给孩子们插上翅膀，让他们独立地在知识的天空自由飞翔。