论文部分内容阅读
摘 要：对现有多媒体语言实验室进行网络化平台的构建，充分利用现代教育技术开展并逐步普及网络化语言教学已是大势所趋。语言教学平台可以提高公外英语的教学效率，这是因为语言教学平台在教学、作业、资源库等方面有着极大的优势。但是同时，语音教学平台也有诸多方面的缺陷需要在使用的过程中解决。
关键词：语言教学平台；公外英语教学；优势；缺陷
自从上世纪90年代以来，随着社会的信息化、数字化、网络化程度不断加深，计算机和网络技术也在教学领域得到推广和应用，为实现自主学习提供了物质条件。而在公外英语教学中使用语言教学平台，则是实现教育部《大学英语课程教学要求》的有效途径。随着计算机硬件和网络的普及，广大教师发现单个学习软件无法满足网络化外语教学需要，能整合多个学习软件的语言教学平台应运而生。教学平台能够实现信息发布、在线考试、在线答疑、视频教学、技能训练、自由学习等功能。而质量监控系统，教师辅导系统和学生自主学习系统是平台的核心。石家庄铁道大学于2010年12月安装了语言学习平台，在使用的过程中，我校英语教师收集到大量的一手资料，获得了一些教学经验和教训，以下是笔者对语言学习平台的优缺点进行的对比分析。
一、语言教学平台的优势
（一）高效的管理功能
教师只需要把学生的学习过程分解成“在线学习时间”、“在线操练”、“在线作业”、“在线考试”等活动，再设置这些活动的学分，软件就自动记录学生完成的质量和数量，同时对所有成绩进行分类汇总，把形成性评价和终结性评价结合在一起，为教师节省了大量的成绩统计时间，评价结果也更加透明和合理。
（二）强大的资源库
该平台自带300多G的学习资源，覆盖了国内主流的大学英语教材。各类音像资源十分丰富，内容更新很快，系统内资源实现共享，教师可以随时调用或发布，供学生学习和欣赏；同时也能自行添加文本、音频和视频资料。
（三）灵活的作业批改模式
给学生留的客观题作业，平台能能自动批改，成绩自动汇总；主观题批改形式多样化，除了教师在线批改外，还可以设置多个学生互评，一人同时批改三到五人的作业，并作出好、中、差评价；互评成绩纳入质量监控体系中，任何敷衍或乱评都直接影响到自身的成绩。学生如对成绩有异议，可以申请教师复评，这在很大程度上既保证批改质量，又减轻教师的工作负担，同时也提高学生的学习参与度，因为学生批改他人作业的过程，也是一个学习过程。
（四）适合个性化教学
理工科学生的英语水平差异很大，传统的大班授课无法顾及到每个层次学生的需求。网络提供了个性化教学的平台，语言学习平台不仅满足了课外自主学习需求，也具备课堂教学功能。在具体操作中，教师可以根据学生的实际水平进行分层教学，预先布置不同的学习任务，根据难度把学习内容和训练、练习分成三到四个层次，指定学生在固定时间内完成。如果学生没有完成任务，就得不到相应的学分。这就迫使学生把时间和精力投入到学习中来。只要教学设计合理，把集体讲授和自主训练交叉结合起来，进行分组教学，就能做到不同层次学生的学习互不干扰。
（五）完善的考试功能
考试题库丰富，覆盖面广，各级公共英语题库非常丰富，另外还允许教师自创题库。能人工出卷和机器自动出卷，批改、成绩汇总自动完成，能节省教师大量命题和批改时间。
（六）人性化操作界面
该平台安装在校园网的服务器上，教师可以异地登录，进行网上备课或上传资料，无需携带移动存储设备。各项功能操作性比较人性化，图示简洁，教师无需懂专业计算机知识，就能开展课堂教学，发布练习，布置学习任务等等。
通过以上分析我们可以看得出来，语言教学平台在英语教学的过程中的确拥有传统的课堂教学所不具备的功能，对于提高英语教学效率具有重要的意义。但是任何一个事物都具备两面性，语言教学平台除了具备以上优势以外，也具备一些不足之处。需要在使用的过程中进行校正。
二、语言教学平台的不足之处
（一）监控方面的缺陷
在课堂教学过程中，通过教师机能查询到学生访问资源库的情况，并能监听到登录学生的讲话，但无法对学生电脑进行实时视频监控，无法侦测到学生偷玩游戏、聊天或浏览与学习无关的网页。
该平台对整个校园网开放，允许学生在宿舍和电子阅览室内完成教师布置的作业，或进行在线学习。该平台设置了防刷机功能，例如：鼠标和键盘一定时间内没有操作，或者同时打开多个窗口，系统自动停止计分，在线练习设置了防复制和粘贴功能等等。但是学生总能找到破解办法，教学中发现有学生一人同时打开多台电脑，代学、代做作业等作弊现象时有发生。所以在监控方面还有待于进一步提高。
（二）成绩管理方面缺陷
在成绩汇总管理中，筛选功能不够完善。系统自动把教师设置的所有学习活动换算成学分，汇总到总成绩中去。教师如果只需要把特定的活动计入总成绩，就必须把整个成绩导出来，进行人工筛选，工作量非常大。在分层次教学中，教师在特定时间内，设置不同层次、不同数量的学习活动，分配给不同层次的学生完成。学生只需要完成某个学习任务。但是学生系统显示多个学习任务未完成。有些学生知道这个缺陷后，为了得到高分，把不属于自己的作业也做了，最后会引起部分学生对总成绩的质疑和不满。
（三）资源共享的局限性
整个系统被设置成防复制或下载模式，学生和教师只能在线浏览资源库文件，不能下载或保存。服务器里的资料除了音频和视频能够拷贝和提取使用外，绝大部分文本文件都经过系统加密处理，打开后是一堆乱码。有时不利于教师和学生的合理利用。
三、结语
总的来说，网络语言平台的引入是一次很好的契机。能够把学生，教师，网络和学习紧密地联系起来。实验结果都证明在此平台上的教学效果远胜过传统的课堂教学，学生课堂上睡觉，玩手机等现象消失了。在问卷调查中，超过80%学生对网络化授课模式持肯定态度。但是网络化外语教学同时也具有一定的缺陷，需要进行相应的调整和改变。并且运用教学平台授课并不能降低教师工作强度，相反备课的工作量之比原来变大。所以进一步优化教学平台的使用过程，才能使之在英语教学的过程中发挥更大的作用。
参考文献：
［1］戴光荣.基于大学校园的英语教学平台建设刍议［J］.嘉应学院学报，2008, （2）.
［2］张伟远.国外网上外语教育的成败剖析［J］.中国远程教育，2005（11）.
[3]胡壮麟. 大学英语教学的个性化、协作化、模块化[ J]. 外语教学与研究, 2004.
石家庄铁道大学校十二五教育科学规划重点课题
课题名称：语言教学平台在石家庄铁道大学公外英语教学中的有效性研究 课题编号：110220
关键词：语言教学平台；公外英语教学；优势；缺陷
自从上世纪90年代以来，随着社会的信息化、数字化、网络化程度不断加深，计算机和网络技术也在教学领域得到推广和应用，为实现自主学习提供了物质条件。而在公外英语教学中使用语言教学平台，则是实现教育部《大学英语课程教学要求》的有效途径。随着计算机硬件和网络的普及，广大教师发现单个学习软件无法满足网络化外语教学需要，能整合多个学习软件的语言教学平台应运而生。教学平台能够实现信息发布、在线考试、在线答疑、视频教学、技能训练、自由学习等功能。而质量监控系统，教师辅导系统和学生自主学习系统是平台的核心。石家庄铁道大学于2010年12月安装了语言学习平台，在使用的过程中，我校英语教师收集到大量的一手资料，获得了一些教学经验和教训，以下是笔者对语言学习平台的优缺点进行的对比分析。
一、语言教学平台的优势
（一）高效的管理功能
教师只需要把学生的学习过程分解成“在线学习时间”、“在线操练”、“在线作业”、“在线考试”等活动，再设置这些活动的学分，软件就自动记录学生完成的质量和数量，同时对所有成绩进行分类汇总，把形成性评价和终结性评价结合在一起，为教师节省了大量的成绩统计时间，评价结果也更加透明和合理。
（二）强大的资源库
该平台自带300多G的学习资源，覆盖了国内主流的大学英语教材。各类音像资源十分丰富，内容更新很快，系统内资源实现共享，教师可以随时调用或发布，供学生学习和欣赏；同时也能自行添加文本、音频和视频资料。
（三）灵活的作业批改模式
给学生留的客观题作业，平台能能自动批改，成绩自动汇总；主观题批改形式多样化，除了教师在线批改外，还可以设置多个学生互评，一人同时批改三到五人的作业，并作出好、中、差评价；互评成绩纳入质量监控体系中，任何敷衍或乱评都直接影响到自身的成绩。学生如对成绩有异议，可以申请教师复评，这在很大程度上既保证批改质量，又减轻教师的工作负担，同时也提高学生的学习参与度，因为学生批改他人作业的过程，也是一个学习过程。
（四）适合个性化教学
理工科学生的英语水平差异很大，传统的大班授课无法顾及到每个层次学生的需求。网络提供了个性化教学的平台，语言学习平台不仅满足了课外自主学习需求，也具备课堂教学功能。在具体操作中，教师可以根据学生的实际水平进行分层教学，预先布置不同的学习任务，根据难度把学习内容和训练、练习分成三到四个层次，指定学生在固定时间内完成。如果学生没有完成任务，就得不到相应的学分。这就迫使学生把时间和精力投入到学习中来。只要教学设计合理，把集体讲授和自主训练交叉结合起来，进行分组教学，就能做到不同层次学生的学习互不干扰。
（五）完善的考试功能
考试题库丰富，覆盖面广，各级公共英语题库非常丰富，另外还允许教师自创题库。能人工出卷和机器自动出卷，批改、成绩汇总自动完成，能节省教师大量命题和批改时间。
（六）人性化操作界面
该平台安装在校园网的服务器上，教师可以异地登录，进行网上备课或上传资料，无需携带移动存储设备。各项功能操作性比较人性化，图示简洁，教师无需懂专业计算机知识，就能开展课堂教学，发布练习，布置学习任务等等。
通过以上分析我们可以看得出来，语言教学平台在英语教学的过程中的确拥有传统的课堂教学所不具备的功能，对于提高英语教学效率具有重要的意义。但是任何一个事物都具备两面性，语言教学平台除了具备以上优势以外，也具备一些不足之处。需要在使用的过程中进行校正。
二、语言教学平台的不足之处
（一）监控方面的缺陷
在课堂教学过程中，通过教师机能查询到学生访问资源库的情况，并能监听到登录学生的讲话，但无法对学生电脑进行实时视频监控，无法侦测到学生偷玩游戏、聊天或浏览与学习无关的网页。
该平台对整个校园网开放，允许学生在宿舍和电子阅览室内完成教师布置的作业，或进行在线学习。该平台设置了防刷机功能，例如：鼠标和键盘一定时间内没有操作，或者同时打开多个窗口，系统自动停止计分，在线练习设置了防复制和粘贴功能等等。但是学生总能找到破解办法，教学中发现有学生一人同时打开多台电脑，代学、代做作业等作弊现象时有发生。所以在监控方面还有待于进一步提高。
（二）成绩管理方面缺陷
在成绩汇总管理中，筛选功能不够完善。系统自动把教师设置的所有学习活动换算成学分，汇总到总成绩中去。教师如果只需要把特定的活动计入总成绩，就必须把整个成绩导出来，进行人工筛选，工作量非常大。在分层次教学中，教师在特定时间内，设置不同层次、不同数量的学习活动，分配给不同层次的学生完成。学生只需要完成某个学习任务。但是学生系统显示多个学习任务未完成。有些学生知道这个缺陷后，为了得到高分，把不属于自己的作业也做了，最后会引起部分学生对总成绩的质疑和不满。
（三）资源共享的局限性
整个系统被设置成防复制或下载模式，学生和教师只能在线浏览资源库文件，不能下载或保存。服务器里的资料除了音频和视频能够拷贝和提取使用外，绝大部分文本文件都经过系统加密处理，打开后是一堆乱码。有时不利于教师和学生的合理利用。
三、结语
总的来说，网络语言平台的引入是一次很好的契机。能够把学生，教师，网络和学习紧密地联系起来。实验结果都证明在此平台上的教学效果远胜过传统的课堂教学，学生课堂上睡觉，玩手机等现象消失了。在问卷调查中，超过80%学生对网络化授课模式持肯定态度。但是网络化外语教学同时也具有一定的缺陷，需要进行相应的调整和改变。并且运用教学平台授课并不能降低教师工作强度，相反备课的工作量之比原来变大。所以进一步优化教学平台的使用过程，才能使之在英语教学的过程中发挥更大的作用。
参考文献：
［1］戴光荣.基于大学校园的英语教学平台建设刍议［J］.嘉应学院学报，2008, （2）.
［2］张伟远.国外网上外语教育的成败剖析［J］.中国远程教育，2005（11）.
[3]胡壮麟. 大学英语教学的个性化、协作化、模块化[ J]. 外语教学与研究, 2004.
石家庄铁道大学校十二五教育科学规划重点课题
课题名称：语言教学平台在石家庄铁道大学公外英语教学中的有效性研究 课题编号：110220