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【摘要】伴随着新课程教育改革的发展趋势，初中英语教学对于学生的核心素养培育提出了更高的要求，以不断适应时代对于人才的要求。本文针对初中英语教学中培养学生核心素养的方式途径进行了多角度的探究。
【关键词】初中；英语；核心素养；方法
【作者简介】何荣梅，江苏省兴化市张郭中心校。
在初中英语教学中，重视学生的价值取向极为重要。教师借助有效的教学方法可以进行学生英语核心素养的全方位提升，英语教学侧重于对学生的思维能力、道德素质、知识拓展等多角度进行开展，引导学生在良好的心态之下进行英语学习，进而提高英语核心素养。
一、进行背景文化补充
教师在进行课堂英语讲授时，可以采用向学生提出问题、引导思考、分析解决等一系列思维环节进行课堂讲授，以增强教学活动的生动趣味性，提高学生的课堂参与感。鉴于英语作为学生排除母语之外的第二语言和异质文化的代表，学生很容易对于西方英语文化缺失足够的理解和掌握，这必然会导致在学习过程中产生一系列的困难和障碍。教师可以针对这一情况，在课堂上创造大量的机会与学生共同探讨西方文化和风土人情，使学生在西方文化的熏陶和感染中，英语核心素养从而得到潜移默化地提高。这往往需要教师在备课时充分了解到英语国家知识文化背景、人文历史、政治地理等相关知识，以能够改善英语教学水平，提高学生的英语核心素养。
例如，在学习有关西方饮食相关课程内容时，教师可以以教材内容作为背景，让学生课堂讨论西方的餐桌礼仪和饮食文化，进行中西方文化对比，在对比中体会到西方的异域风情和世界文化的多样性。在提出问题环节，教师可以问学生：谁能举出西方餐桌饮食文化的具体事例？然后通过对学生回答的补充来进行知识的传达。由于西方餐桌礼仪文化内涵丰富，仅仅通过一节英语课无法让学生全部掌握和了解相关知识内容，教师可以引导建议学生在课下时间充分利用互联网、图书、报刊等媒介进行内容的延伸和拓展，以此来获取更多的知识内容，拓宽知识面，提高英语核心素养。
二、融合道德素质教育
培养学生优秀的道德品质是初中英语核心素养的重要内容，但往往部分教师忽略了这一要求。为全面地完成教师培养学生英语核心素养的目标，教师便应该充分发挥英语学科在道德教育方面的优势和作用，实现英语知识与道德教育的交互渗透。教师可以借助教材内容，通过组织讨论活动进行道德教育和人格培养，促进学生形成高尚的道德情操。这需要教师在日常的英语教学过程中能够不断地关注学生思想道德的发展轨迹和生活习惯的养成，然后在课堂上以英语背景文化和适当名言故事的引用，针对学生在日常生活中的不足进行教育和启发。另外，教师唯有做到严于律己、为人师表，才能真正做到言传身教，最终为学生发挥榜样的指导作用。
例如，教师在讲解“How can we become good learners”的课程时，可以组织学生针对这一话题进行深入讨论和交流，分析与思考如何才能够成为一个优秀的learner？以及成为一个优秀的learner需要具备哪些高贵的品质和素养？只有让学生在这一题目背景下进行了深入理解和研究研讨之后，才能够真正理解到教材课文内容，同时实现核心素养的提升。教师应该深刻认识到，教育不仅仅是传达知识的过程，其更重要的精髓所在是通过教师的言传身教向学生传达做人的道理，以培养学生形成一个道德与知识并重的人才。
三、創设开放式新课堂
初中英语教学课堂中，部分教师往往拘泥于固有的传统教学模式和风格，因循守旧地照搬复习——新课导入——课文新授——练习——作业讲评传统化模式和流程。这种单调乏味的教学方法严重抑制了学生对于英语学习的兴趣和热情，导致英语课堂缺乏应有的生机和活力。针对这一现状，教师应该勇于进行教学模式和风格的革新，将封闭保守转化为开放现代，将课堂讲授内容与课外延展教学进行有机结合，跳出英语课本和教材内容，为学生提供更为宽广的视野和空间，以实现学生英语能力的拓展，提高英语核心素养。
例如，在讲授教材中有关动物的相关内容时，教师可以与学生进行如下的英语对话：
T：Do you like watching TV？
S：Of course.I like watching TV very much.
T：Then which program do you like best？
S：I like Animal world best.How about you？
在上述的对话情境之下，学生通过对于语言的运用和话题的谈及能够充分调动英语学习的兴趣和热情，进而使大多数学生参与到这一生动有趣的开放式讨论和对话氛围之中。学生在满足感和成就感获得的同时也会提高对于英语学习的热爱程度，进而提高了英语核心素养，充分感受到英语学科的内在魅力。
综上所述，初中学生英语的核心素养应该以人文素养的培养和道德教育的开展为基础，辅之以教师开放性革新的教学指导方法，从而促使学生在英语学习的过程中实现品格和能力的共同发展和提升，学生也能够因此树立起英语学习的信心和兴趣，以积极乐观的眼光看待英语学习。唯有教师在教学过程中不断进行价值观的正确引导，才能够培养出具有高素质的现代化人才。
【关键词】初中；英语；核心素养；方法
【作者简介】何荣梅，江苏省兴化市张郭中心校。
在初中英语教学中，重视学生的价值取向极为重要。教师借助有效的教学方法可以进行学生英语核心素养的全方位提升，英语教学侧重于对学生的思维能力、道德素质、知识拓展等多角度进行开展，引导学生在良好的心态之下进行英语学习，进而提高英语核心素养。
一、进行背景文化补充
教师在进行课堂英语讲授时，可以采用向学生提出问题、引导思考、分析解决等一系列思维环节进行课堂讲授，以增强教学活动的生动趣味性，提高学生的课堂参与感。鉴于英语作为学生排除母语之外的第二语言和异质文化的代表，学生很容易对于西方英语文化缺失足够的理解和掌握，这必然会导致在学习过程中产生一系列的困难和障碍。教师可以针对这一情况，在课堂上创造大量的机会与学生共同探讨西方文化和风土人情，使学生在西方文化的熏陶和感染中，英语核心素养从而得到潜移默化地提高。这往往需要教师在备课时充分了解到英语国家知识文化背景、人文历史、政治地理等相关知识，以能够改善英语教学水平，提高学生的英语核心素养。
例如，在学习有关西方饮食相关课程内容时，教师可以以教材内容作为背景，让学生课堂讨论西方的餐桌礼仪和饮食文化，进行中西方文化对比，在对比中体会到西方的异域风情和世界文化的多样性。在提出问题环节，教师可以问学生：谁能举出西方餐桌饮食文化的具体事例？然后通过对学生回答的补充来进行知识的传达。由于西方餐桌礼仪文化内涵丰富，仅仅通过一节英语课无法让学生全部掌握和了解相关知识内容，教师可以引导建议学生在课下时间充分利用互联网、图书、报刊等媒介进行内容的延伸和拓展，以此来获取更多的知识内容，拓宽知识面，提高英语核心素养。
二、融合道德素质教育
培养学生优秀的道德品质是初中英语核心素养的重要内容，但往往部分教师忽略了这一要求。为全面地完成教师培养学生英语核心素养的目标，教师便应该充分发挥英语学科在道德教育方面的优势和作用，实现英语知识与道德教育的交互渗透。教师可以借助教材内容，通过组织讨论活动进行道德教育和人格培养，促进学生形成高尚的道德情操。这需要教师在日常的英语教学过程中能够不断地关注学生思想道德的发展轨迹和生活习惯的养成，然后在课堂上以英语背景文化和适当名言故事的引用，针对学生在日常生活中的不足进行教育和启发。另外，教师唯有做到严于律己、为人师表，才能真正做到言传身教，最终为学生发挥榜样的指导作用。
例如，教师在讲解“How can we become good learners”的课程时，可以组织学生针对这一话题进行深入讨论和交流，分析与思考如何才能够成为一个优秀的learner？以及成为一个优秀的learner需要具备哪些高贵的品质和素养？只有让学生在这一题目背景下进行了深入理解和研究研讨之后，才能够真正理解到教材课文内容，同时实现核心素养的提升。教师应该深刻认识到，教育不仅仅是传达知识的过程，其更重要的精髓所在是通过教师的言传身教向学生传达做人的道理，以培养学生形成一个道德与知识并重的人才。
三、創设开放式新课堂
初中英语教学课堂中，部分教师往往拘泥于固有的传统教学模式和风格，因循守旧地照搬复习——新课导入——课文新授——练习——作业讲评传统化模式和流程。这种单调乏味的教学方法严重抑制了学生对于英语学习的兴趣和热情，导致英语课堂缺乏应有的生机和活力。针对这一现状，教师应该勇于进行教学模式和风格的革新，将封闭保守转化为开放现代，将课堂讲授内容与课外延展教学进行有机结合，跳出英语课本和教材内容，为学生提供更为宽广的视野和空间，以实现学生英语能力的拓展，提高英语核心素养。
例如，在讲授教材中有关动物的相关内容时，教师可以与学生进行如下的英语对话：
T：Do you like watching TV？
S：Of course.I like watching TV very much.
T：Then which program do you like best？
S：I like Animal world best.How about you？
在上述的对话情境之下，学生通过对于语言的运用和话题的谈及能够充分调动英语学习的兴趣和热情，进而使大多数学生参与到这一生动有趣的开放式讨论和对话氛围之中。学生在满足感和成就感获得的同时也会提高对于英语学习的热爱程度，进而提高了英语核心素养，充分感受到英语学科的内在魅力。
综上所述，初中学生英语的核心素养应该以人文素养的培养和道德教育的开展为基础，辅之以教师开放性革新的教学指导方法，从而促使学生在英语学习的过程中实现品格和能力的共同发展和提升，学生也能够因此树立起英语学习的信心和兴趣，以积极乐观的眼光看待英语学习。唯有教师在教学过程中不断进行价值观的正确引导，才能够培养出具有高素质的现代化人才。