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【摘要】伴随着新课程改革的不断深入，德育教育在素质教育中占据重要的位置。因此，研究新课程背景下小学德育的实践路径就显得十分必要。本文主要从以学生为本、强化教师的立德树人理念、增强师生互动三个方面进行研究，以期能够进一步强化德育的实践性，为开展德育探究提供参考价值。
【关键词】新课程;小学德育;实践路径
党的十九大报告明确提出立德树人的根本任务，全面推动学生综合素养的发展，以培养出更多合格的社会主义接班人。小学德育是我国教育的重要构成，在实践过程中需要重视新课程标准提到的相关要求，将德育全面融入到整个教育过程中，并在各个学科中进行有效渗透。结合当前教育实际，笔者认为，发挥学生主观能动性、提升教师专业素养和加强教师与学生之间的沟通刻不容缓，如此才能为进一步开展德育教育创造更有利的条件。
一、以学生为本，强化德育的实践性
新课程标准中明确肯定了学生的主体地位，认为只有充分发挥学生的主观能动性，才能提升小学德育活动的实效性。因此，在开展小学德育活动时，教师应该尊重学生的主体地位，根据学生的兴趣和想法，切实为学生考虑，将学生的一些主要想法有机融入德育活动中，这样既能够满足学生的需求，又能够让学生在自主观察、自主分析、自主探究等过程中充分认识到德育的内涵。
譬如，在以班级为单位，定期开展“争做优秀的传承人”的德育实践活动中，教师首先可组织学生在班级微信群中进行自荐，然后对自己各方面的情况进行列举，如：叙述在日常中帮助父母干活，助人为乐的行为等。然后教师再要求学生将这些情况制作成短视频，上传到班级群中，让学生们进行互评。最后，在课堂中由学生们评选出最优秀的学生，由教师给予奖励。这既起到了激励的作用，又发挥了榜样示范作用，时刻规范学生的善行义举，从而营造出德育教育的良好氛围。又如开展“我们的美德去哪里了”实践活动，让学生们根据观察，对自己的所作所为进行反思，在受到日常中他人美德感染的同时，还引领、规范自己此后的言行，从而帮助学生潜移默化地接受德育熏陶，形成如“坚决不做家里的小公主，帮助父母干一些力所能及的家务事;要尊老爱幼”等美德。
这些活动的开展都是以学生为主体，通过观察-评价-改进等方式让学生接受德育教育，学生无形之中就养成了良好的道德素养，并自觉规范自己的行为。
二、创新育人方式，强化教师的立德树人理念
为创新育人方式，还要强化教师的立德树人理念。我们可从丰富德育内容和创新德育方式等两个方面入手，通过整合智育和德育的关系，将德育知识渗透至教学中，从而全面强化教师立德树人的理念。
（一）丰富德育内容，有效整合智育以及德育
传统德育课堂中，教师往往将侧重点放在知识的传递和智力的发掘上，很少开展德育。这主要与教师没有认识到德育教育的重要作用有直接的关系，这也在一定程度上使得立德树人的目标往往落空。因此，小学教师需要丰富德育内容，将智育与德育进行整合，从而推动德育教育的顺利开展。例如：语文教学中有很多关于热爱祖国的文章或者传统文化的内容，这为进行德育教育的渗透提供了重要的资源，在提升学生思想道德水平的同时，帮助学生形成健全的人格，为推动学生全面发展提供助力。例如，在教学《落花生》这篇文章时，教师在让学生了解花生、收花生和嘗花生的整个过程中，对重点议论花生的部分进行发掘，能让学生深刻地感悟到普通劳动者就像落花生一样，虽然干着平凡的工作却默默地为人们服务和奉献。又如在教学《春蚕》这篇文章时，在让学生掌握蚕从小到大的生长过程基础上，还能让学生对母亲养蚕的艰辛过程有充分的理解。由此可见，在开展德育教育时教师通过转变传统直接讲授的方式，注重智力与德育的有机整合，能够更好地渗透德育教育，为培养学生良好的品质和道德素养发挥重要作用。
（二）采取多样化德育渗透方式
德育教育的应用能够净化学生的心灵，提升学生的核心素养。德育教育主要是在课堂中通过渗透的方式来达到教育的目标。因此，立德树人下的新课程小学德育教育应该采用多样化的方式进行渗透，从而收到润物细无声的德育教育效果。例如，在课堂内学生们通过诵读国学经典，了解国家的宝贵的文化财富和掌握悠久的历史;在课后对德育教育进行延伸和渗透，让学生在走出课堂后，通过实践活动，拓展知识视野，在实践活动中提升自身的道德素养。又如，教师带领学生开展清明节扫墓，去养老院照顾老人等活动，能够让学生在参与过程中提升道德素养，培养优秀品质，让优良道德在心中生根发芽。
三、促进师生互动，提高德育实效性
传统的小学德育教学，主要是采取直接讲授的方式，使得学生和教师之间的互动越来越少，这不仅无法发挥出学生的主体作用，还使得学生难以在互动中感悟到德育的博大精深。为了扭转这一教学现状，加强师生之间互动就显得更有必要，这对提升德育实效性有着重要作用。
首先，教师应摒弃传统一言堂的教学痼疾，运用提出问题的方式加强与学生间的互动和沟通。例如在举办“德育大家谈”的活动中，让学生充分发表自己的见解，再由教师进行总结，提出相关的问题。教师可提问：“德育可以表现在道德素养方面，还可以表现在其他方面吗？”通过教师的提问鼓励学生大胆表达自己的见解，进而在相互的交流中感悟到德育的真谛。又如在开展“红色记忆，值得我们学习的高贵品质”活动中，教师可提问：“中你们去过哪些红色基地？有哪些是你印象比较深刻的？”学生会说：“我去过英雄纪念碑，高大矗立在天安门，我们应该勿忘国耻”;“我去过西柏坡。那里有英雄的足迹，我们在游玩的过程中被这些革命先辈不怕牺牲、不怕辛苦的精神所震撼”;“我去过南京大屠杀的纪念牌”……在学生们七嘴八舌说着自己的故事之时，无形之中全面提升了学生的民族自豪感和民族自信心。
其次，利用微信群等新媒介对当前的社会时事进行讨论。例如，针对当前出现的新冠肺炎疫情，组织“寻找最美的白衣天使”主题活动，让大家在微信群中进行充分讨论，然后教师再进行分析和总结，告知学生们白衣天使之所以是“最美的逆行者”，主要在于她们的“舍小家为大家”的精神。
德育在整个教学体系中发挥着重要的作用。面对越来越复杂的社会环境，德育教师应该采取多种形式的教学，以进一步拓展德育教育的力量，不断丰富德育教育的内容和形式，帮助小学生树立正确的道德观念和价值观念，实现自身的健康成长。而德育教育并不是一朝一夕就能够实现的，想要获取更好的德育效果，我们身为一线教育工作者，应在不断提升自身的道德素养的同时，尊重学生的主体地位，创新出更多有价值的班级德育活动，从而全面提升小学德育教育的实效性。
【参考文献】
[1]禚丽丽.体验学习，立德树人——素养导向下小学体育学科德育实施的路径优化探微[J].体育科技文献通报，2020，28（04）：95-98.
[2]邹铭，闫伟华，张冰.中国传统道德故事融入小学思想政治教育研究[J].才智，2020（09）：21.
[3]李艳芳.立智立德
【关键词】新课程;小学德育;实践路径
党的十九大报告明确提出立德树人的根本任务，全面推动学生综合素养的发展，以培养出更多合格的社会主义接班人。小学德育是我国教育的重要构成，在实践过程中需要重视新课程标准提到的相关要求，将德育全面融入到整个教育过程中，并在各个学科中进行有效渗透。结合当前教育实际，笔者认为，发挥学生主观能动性、提升教师专业素养和加强教师与学生之间的沟通刻不容缓，如此才能为进一步开展德育教育创造更有利的条件。
一、以学生为本，强化德育的实践性
新课程标准中明确肯定了学生的主体地位，认为只有充分发挥学生的主观能动性，才能提升小学德育活动的实效性。因此，在开展小学德育活动时，教师应该尊重学生的主体地位，根据学生的兴趣和想法，切实为学生考虑，将学生的一些主要想法有机融入德育活动中，这样既能够满足学生的需求，又能够让学生在自主观察、自主分析、自主探究等过程中充分认识到德育的内涵。
譬如，在以班级为单位，定期开展“争做优秀的传承人”的德育实践活动中，教师首先可组织学生在班级微信群中进行自荐，然后对自己各方面的情况进行列举，如：叙述在日常中帮助父母干活，助人为乐的行为等。然后教师再要求学生将这些情况制作成短视频，上传到班级群中，让学生们进行互评。最后，在课堂中由学生们评选出最优秀的学生，由教师给予奖励。这既起到了激励的作用，又发挥了榜样示范作用，时刻规范学生的善行义举，从而营造出德育教育的良好氛围。又如开展“我们的美德去哪里了”实践活动，让学生们根据观察，对自己的所作所为进行反思，在受到日常中他人美德感染的同时，还引领、规范自己此后的言行，从而帮助学生潜移默化地接受德育熏陶，形成如“坚决不做家里的小公主，帮助父母干一些力所能及的家务事;要尊老爱幼”等美德。
这些活动的开展都是以学生为主体，通过观察-评价-改进等方式让学生接受德育教育，学生无形之中就养成了良好的道德素养，并自觉规范自己的行为。
二、创新育人方式，强化教师的立德树人理念
为创新育人方式，还要强化教师的立德树人理念。我们可从丰富德育内容和创新德育方式等两个方面入手，通过整合智育和德育的关系，将德育知识渗透至教学中，从而全面强化教师立德树人的理念。
（一）丰富德育内容，有效整合智育以及德育
传统德育课堂中，教师往往将侧重点放在知识的传递和智力的发掘上，很少开展德育。这主要与教师没有认识到德育教育的重要作用有直接的关系，这也在一定程度上使得立德树人的目标往往落空。因此，小学教师需要丰富德育内容，将智育与德育进行整合，从而推动德育教育的顺利开展。例如：语文教学中有很多关于热爱祖国的文章或者传统文化的内容，这为进行德育教育的渗透提供了重要的资源，在提升学生思想道德水平的同时，帮助学生形成健全的人格，为推动学生全面发展提供助力。例如，在教学《落花生》这篇文章时，教师在让学生了解花生、收花生和嘗花生的整个过程中，对重点议论花生的部分进行发掘，能让学生深刻地感悟到普通劳动者就像落花生一样，虽然干着平凡的工作却默默地为人们服务和奉献。又如在教学《春蚕》这篇文章时，在让学生掌握蚕从小到大的生长过程基础上，还能让学生对母亲养蚕的艰辛过程有充分的理解。由此可见，在开展德育教育时教师通过转变传统直接讲授的方式，注重智力与德育的有机整合，能够更好地渗透德育教育，为培养学生良好的品质和道德素养发挥重要作用。
（二）采取多样化德育渗透方式
德育教育的应用能够净化学生的心灵，提升学生的核心素养。德育教育主要是在课堂中通过渗透的方式来达到教育的目标。因此，立德树人下的新课程小学德育教育应该采用多样化的方式进行渗透，从而收到润物细无声的德育教育效果。例如，在课堂内学生们通过诵读国学经典，了解国家的宝贵的文化财富和掌握悠久的历史;在课后对德育教育进行延伸和渗透，让学生在走出课堂后，通过实践活动，拓展知识视野，在实践活动中提升自身的道德素养。又如，教师带领学生开展清明节扫墓，去养老院照顾老人等活动，能够让学生在参与过程中提升道德素养，培养优秀品质，让优良道德在心中生根发芽。
三、促进师生互动，提高德育实效性
传统的小学德育教学，主要是采取直接讲授的方式，使得学生和教师之间的互动越来越少，这不仅无法发挥出学生的主体作用，还使得学生难以在互动中感悟到德育的博大精深。为了扭转这一教学现状，加强师生之间互动就显得更有必要，这对提升德育实效性有着重要作用。
首先，教师应摒弃传统一言堂的教学痼疾，运用提出问题的方式加强与学生间的互动和沟通。例如在举办“德育大家谈”的活动中，让学生充分发表自己的见解，再由教师进行总结，提出相关的问题。教师可提问：“德育可以表现在道德素养方面，还可以表现在其他方面吗？”通过教师的提问鼓励学生大胆表达自己的见解，进而在相互的交流中感悟到德育的真谛。又如在开展“红色记忆，值得我们学习的高贵品质”活动中，教师可提问：“中你们去过哪些红色基地？有哪些是你印象比较深刻的？”学生会说：“我去过英雄纪念碑，高大矗立在天安门，我们应该勿忘国耻”;“我去过西柏坡。那里有英雄的足迹，我们在游玩的过程中被这些革命先辈不怕牺牲、不怕辛苦的精神所震撼”;“我去过南京大屠杀的纪念牌”……在学生们七嘴八舌说着自己的故事之时，无形之中全面提升了学生的民族自豪感和民族自信心。
其次，利用微信群等新媒介对当前的社会时事进行讨论。例如，针对当前出现的新冠肺炎疫情，组织“寻找最美的白衣天使”主题活动，让大家在微信群中进行充分讨论，然后教师再进行分析和总结，告知学生们白衣天使之所以是“最美的逆行者”，主要在于她们的“舍小家为大家”的精神。
德育在整个教学体系中发挥着重要的作用。面对越来越复杂的社会环境，德育教师应该采取多种形式的教学，以进一步拓展德育教育的力量，不断丰富德育教育的内容和形式，帮助小学生树立正确的道德观念和价值观念，实现自身的健康成长。而德育教育并不是一朝一夕就能够实现的，想要获取更好的德育效果，我们身为一线教育工作者，应在不断提升自身的道德素养的同时，尊重学生的主体地位，创新出更多有价值的班级德育活动，从而全面提升小学德育教育的实效性。
【参考文献】
[1]禚丽丽.体验学习，立德树人——素养导向下小学体育学科德育实施的路径优化探微[J].体育科技文献通报，2020，28（04）：95-98.
[2]邹铭，闫伟华，张冰.中国传统道德故事融入小学思想政治教育研究[J].才智，2020（09）：21.
[3]李艳芳.立智立德