叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。” 良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。小学生年龄小、知识少，但行为习惯的可塑性强，因此，培养学生良好的行为习惯就显得尤为重要。只有养成了良好的行为习惯，学生才能学会做人、学会做事，最终成为一个全面发展的人。多年来，笔者担任小学班主任，深切地感受到小学是学生行为习惯养成的关键期，班主任只要抓住契机，对学生的行为进行有效示范、规范、指导和激励，就一定会促使学生养成良好的行为习惯。
　　一、身教重于言教，用爱架构桥梁
　　作为传播人类文明的使者，教师应当特别注意“身教”的力量，从言行举止到内在品质，都应充分体现教师应有的职业修养。因为教师的言谈举止往往影响着学生的行为习惯，所以教师首先要严格要求自己，时刻保持良好的形象。对小学生而言，教师就是他们崇拜的“偶像”，是他们心目中道德的楷模，教师的一言一行、一举一动都会成为他们仿效的标准。因此，教师的言行举止对于引导学生形成良好的行为习惯至关重要。
　　一个优秀的班主任必须要有爱心，只有爱心才能架构起师生间沟通的桥梁，使教师走进学生的心灵，赢得学生最纯真的爱，取得事业上的成就。由此可见，教师对学生的“爱”在德育和良好行为习惯的培养中占据着十分重要的地位。
　　二、细节成就完美，考核固化习惯
　　良好习惯的养成是一个长期积淀、循序渐进的过程，只有通过引导个体、关注细节、以点带面、形成习惯，才能逐步由少数人的行为汇聚成集体的强大力量，形成共有的“财富”。比如笔者制定班级守则：遇见教师时要问好，自觉上好每节课，认真做好课间操，学习用品放整齐，课间不追逐打闹，保持教室地面整洁，不随手乱扔纸屑。同时，笔者又提出明确的要求：反复训练，随时检查，经常讲评；认真执行，持之以恒，常抓不懈；标树典型，反复强化，提高认识。
　　为了巩固学生的行为习惯，班主任可以根据制定的班级守则和要求，建立一套督查机制，对学生进行全方位的检查、评价和调节，使好的习惯得到固化，不良行为得到纠正，鼓励先进，鞭策落后。长此以往，学生必然会养成良好的行为习惯。
　　三、家校形成合力，实践锻炼品质
　　习惯是通过教育和生活实践的反复练习而形成的。小学生除了在校时间，还有一半时间是在家里度过的，因此，班主任应该加强与同事、家长、社区的联系，形成强大的合力。在平时的教育工作中，笔者会主动与家长沟通和交流，形成互助合作的教育对话，使家庭教育成为辅助性的力量。同时，笔者还会利用书信与家长交流，让家长及时了解学生的情况，每周把班级情况反馈给家长，让家长及时了解班内活动、学习安排和学校活动，并期望家长对班级管理提出好的建议。
　　组织学生到社会中去体验生活，激发学生热爱生活，培养学生的社会责任感，丰富学生的生活积累，这也是形成良好行为习惯的重要方式。在寒假的社会实践活动中，笔者曾组织学生参加过“我是家庭的小主人”“我为爸爸妈妈做件事”“我的房间我做主”“手拉手交朋友”等活动。据孩子的父母介绍，在活动过程中孩子们很兴奋，学会了做事，懂得了道理，也改掉了许多不良的习惯。
　　习惯与人格相辅相成，并能影响人格的形成。孩子的内心是一块神奇的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获；播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。教师肩负的德育工作任重而道远，让我们做个辛勤的园丁，在学生心灵的净土上播种下良好行为习惯的种子，让它开花、结果，用我们的双手去开辟一座纯净的园林！
　　（作者单位：江苏省盐城市亭湖小学）