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摘要：小学阶段是学生学习的起步阶段，小学科学的教学也要为学生今后的学习奠定基础。因为，在这个时期是学生各种能力形成的关键期。所以，作为教师要以学生核心素养的养成为基础在素质教育理论的指导下，以小组探究为主要的课堂教学模式，在充满了智慧的课堂中，提升学生的多元化能力，激发学生学习的积极性与主动性，增强师生之间的联系进而提升教学效果。
关键词：小学;科学;核心素养;小组合作学习;教学
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0170-01
科学是一门自然学科，所以教师在日常教学的过程中，为了提高学生的学习效果完成教学的培养目标，可以通过小组合作学习的方法来提高学生的学习效率，促进核心素养的提升，在信息化教学手段飞速发展的背景下，借助多媒体电教设备来抛出问题吸引学生的注意力，以小组合作学习探究来加深学生对知识的认识，提高课堂的教学效率，推动学生能力的发展。
1.基于小学科学小组合作学习的意义
小学科学教学的过程中我们要充分发挥小组合作学习的作用，在日常的教学工作中突出科学的工具性的特点，科学的学习是为学生其他学科的学习服务的，在研究中我们不难发现，当前学生对于科学的学习有持有抵触的情绪，这也就造成了科学学习水平得不到发展的境况。作为素质教育中“智育”的一个部分，小学科学的学习对于学生全面发展是有着影响的。所以，借助小组合作学习来进行小学科学教学不仅能够提高教学的效率也能促进学生核心素养的发展，有助于构建高效课堂。
2.小学科学教学中小组合作学习的教学策略
2.1 注重小组合作学习的启智性
（1）重视生成性
小学科学教学的过程中教师不能只是单纯地向学生传授知识，更重要的是要注意他们在课堂学习过程中能力的达成，学生的科学智慧往往都是在课堂教学過程中由于教师的点拨而形成的，那么作为教师必须要注重课堂教学过程中的生成性，发挥教学对学生的启智作用。
（2）突显个体性
人在发展的过程中由于接触到的人、事物、环境都是不同的，所以个性是存在着差异的，作为小学科学教师在教学的过程中就要注重对个性的保护，这样学生的个性才能得到发展，面对学生个性差异的问题，我们的小学科学教学就要小组教学促进学生发展。
（3）关注整体性
小学科学学习的过程中包含了各种学习内容，但是面对着众多可以对思维启发的内容，有些教师做不到对每一个思维都能进行恰当的引导，所以他们就将思维关注在某一点上来对学生进行思维培养，这样的不符合科学课教学要求的，这样的课堂教学就束缚了学生思维的延伸度，而且这种对学生思维的刺激是单一化的，不利于学生多元化的智力的发展。通过小组合作学习的开展，学生在组内学习的时候能够进行讨论，并发展自己的思维水平，有助于解决教师教学过程中对每个学生关注不足的问题，这样的课堂模式下学生的思维发展将是整体的、多角度的，并且能通过学习建立正确的思维模式，促进他们思维能力的提升。
2}2小学科学小组教学的灵活用智
（1）重视过程性
在对小学科学教学时作为教师不能只是关注学生最终的成绩，对于学习的过程也是不能忽略的，我们要在教学的过程中对学生的能力进行提升，在教学的过程中要对学生进行适当的引导，小组教学的过程教师对于学生的引导要适当，这样学生才能体会到学习成功的乐趣，而且我们都知道学生在学习的过程中能力的形成并不是一蹴而就的，是一个慢工出细活的过程，所以教师不应该盲目的追究对于教学目标的完成而忽视的课堂中真正的主角——学生。
（2）突显综合性
小学科学小组课堂教学的策略是多种多样的，作为教师我们面对的是一群具有主观能动性的并存在着个体差异的学生，这就要求我们在教学的时候采用多种形式对学生进行引导，可以采用小组合作学习为主情景教学为辅的方法来推动课堂教学，也可以用多媒体来辅助教学增加课堂的直观性;还可以采用小组对抗赛的形式来对课堂内容进行讲解等等。教学的过程不是生搬硬套是要根据教学的内容与学生的特点进行有机结合而催生出来的，只有选择的方法能够满足课堂教学的需要，能够在教学的过程中促进学生能力的发展，这样我们的小学科学课堂才能被称为真正的智慧课。
3.结语
随着教学改革工作的不断深入，小学一线教师已经认识到了要在小学科学教学的过程中以核心素养作为教学的背景，在教学的过程中要以小组教学来推动教学的发展，在此基础上构建高效课堂，这样能够从根本上调动学生的学习积极性，优化课堂教学的效果，还能够提高学生小学科学学习过程中多元化能力。
参考文献：
[1]王明远，李明月，张伟明.让多媒体技术有效服务科学课堂教学——浅谈多媒体信息技术在小学科学作文教学过程中的应用[J].沈阳师范大学学报（中小学教师教育教学版）2018（20）：130-131.
[2]王丽杰，魏明亮，吴庆涛.让多媒体技术为科学课程教学增亮添彩——浅谈多媒体技术在小学科学小组合作学习教学中的应用[J].鞍山师范学院学报（人文社会科学版与自然科学版）2018（10）112-113.
[3]王丹丹，张明月，王凤娟.书声琅琅，书香芬芳——小学农村高年级学生朗读教学存在的问题及策略[J]，鞍山师范学院学报（人文社会与自然科学版），2018（12）：255-256.
[4]李景奇，张广义，王富民.浅析小学科学教学中小组合作学习的组织与调控研究[J]，东北师范大学学报（人文社会与自然科学版），2018（20）：170-171.
关键词：小学;科学;核心素养;小组合作学习;教学
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0170-01
科学是一门自然学科，所以教师在日常教学的过程中，为了提高学生的学习效果完成教学的培养目标，可以通过小组合作学习的方法来提高学生的学习效率，促进核心素养的提升，在信息化教学手段飞速发展的背景下，借助多媒体电教设备来抛出问题吸引学生的注意力，以小组合作学习探究来加深学生对知识的认识，提高课堂的教学效率，推动学生能力的发展。
1.基于小学科学小组合作学习的意义
小学科学教学的过程中我们要充分发挥小组合作学习的作用，在日常的教学工作中突出科学的工具性的特点，科学的学习是为学生其他学科的学习服务的，在研究中我们不难发现，当前学生对于科学的学习有持有抵触的情绪，这也就造成了科学学习水平得不到发展的境况。作为素质教育中“智育”的一个部分，小学科学的学习对于学生全面发展是有着影响的。所以，借助小组合作学习来进行小学科学教学不仅能够提高教学的效率也能促进学生核心素养的发展，有助于构建高效课堂。
2.小学科学教学中小组合作学习的教学策略
2.1 注重小组合作学习的启智性
（1）重视生成性
小学科学教学的过程中教师不能只是单纯地向学生传授知识，更重要的是要注意他们在课堂学习过程中能力的达成，学生的科学智慧往往都是在课堂教学過程中由于教师的点拨而形成的，那么作为教师必须要注重课堂教学过程中的生成性，发挥教学对学生的启智作用。
（2）突显个体性
人在发展的过程中由于接触到的人、事物、环境都是不同的，所以个性是存在着差异的，作为小学科学教师在教学的过程中就要注重对个性的保护，这样学生的个性才能得到发展，面对学生个性差异的问题，我们的小学科学教学就要小组教学促进学生发展。
（3）关注整体性
小学科学学习的过程中包含了各种学习内容，但是面对着众多可以对思维启发的内容，有些教师做不到对每一个思维都能进行恰当的引导，所以他们就将思维关注在某一点上来对学生进行思维培养，这样的不符合科学课教学要求的，这样的课堂教学就束缚了学生思维的延伸度，而且这种对学生思维的刺激是单一化的，不利于学生多元化的智力的发展。通过小组合作学习的开展，学生在组内学习的时候能够进行讨论，并发展自己的思维水平，有助于解决教师教学过程中对每个学生关注不足的问题，这样的课堂模式下学生的思维发展将是整体的、多角度的，并且能通过学习建立正确的思维模式，促进他们思维能力的提升。
2}2小学科学小组教学的灵活用智
（1）重视过程性
在对小学科学教学时作为教师不能只是关注学生最终的成绩，对于学习的过程也是不能忽略的，我们要在教学的过程中对学生的能力进行提升，在教学的过程中要对学生进行适当的引导，小组教学的过程教师对于学生的引导要适当，这样学生才能体会到学习成功的乐趣，而且我们都知道学生在学习的过程中能力的形成并不是一蹴而就的，是一个慢工出细活的过程，所以教师不应该盲目的追究对于教学目标的完成而忽视的课堂中真正的主角——学生。
（2）突显综合性
小学科学小组课堂教学的策略是多种多样的，作为教师我们面对的是一群具有主观能动性的并存在着个体差异的学生，这就要求我们在教学的时候采用多种形式对学生进行引导，可以采用小组合作学习为主情景教学为辅的方法来推动课堂教学，也可以用多媒体来辅助教学增加课堂的直观性;还可以采用小组对抗赛的形式来对课堂内容进行讲解等等。教学的过程不是生搬硬套是要根据教学的内容与学生的特点进行有机结合而催生出来的，只有选择的方法能够满足课堂教学的需要，能够在教学的过程中促进学生能力的发展，这样我们的小学科学课堂才能被称为真正的智慧课。
3.结语
随着教学改革工作的不断深入，小学一线教师已经认识到了要在小学科学教学的过程中以核心素养作为教学的背景，在教学的过程中要以小组教学来推动教学的发展，在此基础上构建高效课堂，这样能够从根本上调动学生的学习积极性，优化课堂教学的效果，还能够提高学生小学科学学习过程中多元化能力。
参考文献：
[1]王明远，李明月，张伟明.让多媒体技术有效服务科学课堂教学——浅谈多媒体信息技术在小学科学作文教学过程中的应用[J].沈阳师范大学学报（中小学教师教育教学版）2018（20）：130-131.
[2]王丽杰，魏明亮，吴庆涛.让多媒体技术为科学课程教学增亮添彩——浅谈多媒体技术在小学科学小组合作学习教学中的应用[J].鞍山师范学院学报（人文社会科学版与自然科学版）2018（10）112-113.
[3]王丹丹，张明月，王凤娟.书声琅琅，书香芬芳——小学农村高年级学生朗读教学存在的问题及策略[J]，鞍山师范学院学报（人文社会与自然科学版），2018（12）：255-256.
[4]李景奇，张广义，王富民.浅析小学科学教学中小组合作学习的组织与调控研究[J]，东北师范大学学报（人文社会与自然科学版），2018（20）：170-171.