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素质教育作为一种全新的教育模式，它着眼于促进学生的发展，注重学生素质和能力的培养，尤其注重培养学生的创造力，使之成为有知识、有能力、有创新意识的人才，这必然对教师素质提出更高的要求。而教师素质通常指教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质。教师素质有着特定的社会规定性，是个多元动态发展的系统。随着社会的进步，教育改革的深入，教师素质的内容、结构在不断地丰富、发展和完善。在“应试教育”中“学高”、“身正”是为师的唯一标准，知识量几乎是教师素质的全部内涵。但实施素质教育，教师仅仅拥有知识是绝对不够的，素质教育必然要求教师素质更丰富、更充实、更完善。实施素质教育，使教育教学取得良好的效果，我认为，教师至少应具备如下四个方面的基本素质。
一、忠诚教育事业的敬业精神和奉献精神
人从事任何实践，都有一个愿与不愿的问题，这是决定实践能否顺利进行及能否取得成效的先决条件。教师的劳动及其价值不直接体现在自己身上，而是由学生体现，因此教师永远是剧前的“导演”和幕后的“剧务”，只能通过观察对演员的掌声和喝彩，间接地领受和分享演出的成功和欣喜。教师也不可能期望在迎来送往的觥筹交错中享受金钱和地位的滋味，也不能希翼如“明星”般令观众魂牵魄动的轰动效应。教师需要的是严肃、严谨，需要热心、关爱，需要持之以恒的精神，要像蜡烛一样默默燃烧，像春蚕一样无私地奉献。
这种敬业和奉献具体表现为高度的责任感、重义轻利的价值观、为学生服务的意识。高尚的思想道德素质是教师敬业爱生、团结合作、锐意进取的原动力。
二、有现代科学的教育思想和教学观念
有没有对自己所从事职业的理念，是专业人员与非专业人员的重要差别，实施素质教育要求具有明晰的、正确的和与时代相通的现代教育理念。
其一，树立全面发展的学生观。“一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而不是被别人所教育的。”这就要求教师确立面向全体学生的学生观，从“精英教育”的胡同里走出来，注重学生主体价值的实现，唤醒学生的主体意识，塑造学生创造个性，促进学生的全面发展。
其二，树立现代教学观。教师必须着力培养学生的能力，让学生能有效地驾驭和灵活地运用知识，积极探索和发现问题。为什么会出现照本宣科的现象？根本原因在于教育者认为教学就是“读书”。为什么会出现“满堂灌”现象？因为教育者认为教学就是“讲书”。照搬教材和“教参”，不能科学地变教材内容为教学内容和学习内容。素质教育的教学观念可以凝缩为一句话：教学就是教学生学习，促进学生学习，使学生学会求知。教师只有树立了科学的、正确的教学观念，才能真正做到有效教学。
其三，教师要有创新精神。教师培养学生是一种高度创造性的活动，不允许墨守成规，也不允许一味地囫囵于个人经验、而要敢于创新，敢于开拓。教师只有不断地学习，积极进取，才能走在学生的前面，不断地涉取新知识，新观念和新理论，去激发学生的学习兴趣和学习热情。
三、有广博而扎实的文化科学素养
教师是负责向年轻一代传递人类积累的知识经验的专职人员。我们的教育不仅为现在培养人才，更重要的是为将来培养人才。将来的人才怎样，在很大程度上就取决于这一代教师的科学文化素养。在“知识爆炸”的时代，要教师成为知识经验的集大成者，这是不现实的，也是不必要的，教师要做的是做学生学习的指导者和促进者。
但是，自己路径不熟，何以给别人指路呢？因此，教师不应当满足于已有的那一点知识而抱残守缺，应当坚持学习，与时俱进，不断地更新自己的“一桶水”。
四、有较强的能力素质
教师的能力素质是教育教学活动成功的基本保证，素质教育要求教师要针对学生的特点，引导学生调整学习方式，主动获取知识，应用知识和发现问题、解决问题。“会讲课”、“会做题”是不能满足素质教育要求的，教师除了要有创新能力、新知识摄取能力之外，还必须有教育科研能力，以研究者的眼光来审视已有的教育理论和教育实际问题，必须有处理信息的能力。教师要能准确迅速地接收信息，加工处理信息并运用信息技术进行教学，必须有教育指导能力。教师要能够创造探究和发现问题的情境，激发学生进行研究的欲望，能指导学生对自己的发现进行科学的加工制作。
从目前情况看，教师提高自身素质，在很大程度上依赖于教师自己的道德约束和竞争环境的压力。社会还没有形成一个教师能再教育的宽松环境。这是因为，现阶段我国教师的数量仍然不足，特别是农村和边远地区，师资还相当紧缺。这样，教师就难以顺利地“休养生息”，教育资料难以优化配置。很显然，解决这一问题还有一个相当长的过程。
当前，教师的继续教育工程已经启动，教师资格的认定工作正在逐步展开。这对提高素质有良好的促进作用。但这项工作还只是在政策的框架下进行，其力度是有限的。依法治教，如果能把教师的继续教育纳入法律的框架下进行，那么，这必然有利于素质教育的顺利实施。
参考文献
[1]宋广文.研究型课程理论与实践[M].济南：山东人民出版社，2002.
一、忠诚教育事业的敬业精神和奉献精神
人从事任何实践，都有一个愿与不愿的问题，这是决定实践能否顺利进行及能否取得成效的先决条件。教师的劳动及其价值不直接体现在自己身上，而是由学生体现，因此教师永远是剧前的“导演”和幕后的“剧务”，只能通过观察对演员的掌声和喝彩，间接地领受和分享演出的成功和欣喜。教师也不可能期望在迎来送往的觥筹交错中享受金钱和地位的滋味，也不能希翼如“明星”般令观众魂牵魄动的轰动效应。教师需要的是严肃、严谨，需要热心、关爱，需要持之以恒的精神，要像蜡烛一样默默燃烧，像春蚕一样无私地奉献。
这种敬业和奉献具体表现为高度的责任感、重义轻利的价值观、为学生服务的意识。高尚的思想道德素质是教师敬业爱生、团结合作、锐意进取的原动力。
二、有现代科学的教育思想和教学观念
有没有对自己所从事职业的理念，是专业人员与非专业人员的重要差别，实施素质教育要求具有明晰的、正确的和与时代相通的现代教育理念。
其一，树立全面发展的学生观。“一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而不是被别人所教育的。”这就要求教师确立面向全体学生的学生观，从“精英教育”的胡同里走出来，注重学生主体价值的实现，唤醒学生的主体意识，塑造学生创造个性，促进学生的全面发展。
其二，树立现代教学观。教师必须着力培养学生的能力，让学生能有效地驾驭和灵活地运用知识，积极探索和发现问题。为什么会出现照本宣科的现象？根本原因在于教育者认为教学就是“读书”。为什么会出现“满堂灌”现象？因为教育者认为教学就是“讲书”。照搬教材和“教参”，不能科学地变教材内容为教学内容和学习内容。素质教育的教学观念可以凝缩为一句话：教学就是教学生学习，促进学生学习，使学生学会求知。教师只有树立了科学的、正确的教学观念，才能真正做到有效教学。
其三，教师要有创新精神。教师培养学生是一种高度创造性的活动，不允许墨守成规，也不允许一味地囫囵于个人经验、而要敢于创新，敢于开拓。教师只有不断地学习，积极进取，才能走在学生的前面，不断地涉取新知识，新观念和新理论，去激发学生的学习兴趣和学习热情。
三、有广博而扎实的文化科学素养
教师是负责向年轻一代传递人类积累的知识经验的专职人员。我们的教育不仅为现在培养人才，更重要的是为将来培养人才。将来的人才怎样，在很大程度上就取决于这一代教师的科学文化素养。在“知识爆炸”的时代，要教师成为知识经验的集大成者，这是不现实的，也是不必要的，教师要做的是做学生学习的指导者和促进者。
但是，自己路径不熟，何以给别人指路呢？因此，教师不应当满足于已有的那一点知识而抱残守缺，应当坚持学习，与时俱进，不断地更新自己的“一桶水”。
四、有较强的能力素质
教师的能力素质是教育教学活动成功的基本保证，素质教育要求教师要针对学生的特点，引导学生调整学习方式，主动获取知识，应用知识和发现问题、解决问题。“会讲课”、“会做题”是不能满足素质教育要求的，教师除了要有创新能力、新知识摄取能力之外，还必须有教育科研能力，以研究者的眼光来审视已有的教育理论和教育实际问题，必须有处理信息的能力。教师要能准确迅速地接收信息，加工处理信息并运用信息技术进行教学，必须有教育指导能力。教师要能够创造探究和发现问题的情境，激发学生进行研究的欲望，能指导学生对自己的发现进行科学的加工制作。
从目前情况看，教师提高自身素质，在很大程度上依赖于教师自己的道德约束和竞争环境的压力。社会还没有形成一个教师能再教育的宽松环境。这是因为，现阶段我国教师的数量仍然不足，特别是农村和边远地区，师资还相当紧缺。这样，教师就难以顺利地“休养生息”，教育资料难以优化配置。很显然，解决这一问题还有一个相当长的过程。
当前，教师的继续教育工程已经启动，教师资格的认定工作正在逐步展开。这对提高素质有良好的促进作用。但这项工作还只是在政策的框架下进行，其力度是有限的。依法治教，如果能把教师的继续教育纳入法律的框架下进行，那么，这必然有利于素质教育的顺利实施。
参考文献
[1]宋广文.研究型课程理论与实践[M].济南：山东人民出版社，2002.