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摘 要：在小学数学教学中，应用题教学是教学难点之一，小学生解决应用题的能力，不仅影响着学生解决实际问题的能力，还影响着学生逻辑思维能力的提升。因此，在数学应用题教学中，我们要培养学生良好的解题习惯，使学生在应用题计算中能够形成灵活的解题思路，掌握正确解题方法，提高学生解决实际问题能力。
关键词：小学数学；应用题；教学
一、 巧用多种教学方法，帮助学生掌握正确解题步骤
小学数学应用题教学，教师要明确课堂教学目标，引导学生正确认识应用题教学的意义，培养学生养成良好的审题习惯，巧用多种教学方法，帮助学生掌握正确解题步骤。在小学数学应用题教学中，教师往往从数学理论角度出发，开展应用题教学，在教学过程中，只注重讲解解题思路，告诉学生如何解题，不注重培养学生解决问题的能力。教师的教学方法较为单调，在数学课堂教学中主要是“教师讲，学生听”，不仅影响着课堂教学的有效性，不利于学生探究能力的培养，还影响了学生自主学习意识的提升。目前，一些数学教师在课堂教学中，应用题教学缺乏技巧，导致教学效果不理想。因此，在新的时期里，小学数学应用题教学，要巧用多种教学方法，帮助学生掌握正确的解题步骤，进而实现有效教学。在小学数学应用题教学中，教师要根据教学内容，采用多种多样的教学模式，如，合作学习模式，自主探究式学习模式等。这样，既有利于提高学生合作学习意识，又有利于培养学生独立思考能力。给学生留出独立思考的空间。由于小学生年龄尚小，自我控制能力比较薄弱，因此在小学数学应用题教学中，我们也不能忽视教师的合理引导，忽视讲授法的作用。要注重引导学生主动地思考，不管是在应用题教学中采用何种教学方法，都要给学生留出提问时间，留出发散思维的空间。只有巧用多种教学方法，才更有利于训练学生解题能力，激发学生解题欲望，帮助学生掌握正确的解题步骤，实现有效教学。在小学数学应用题教学中，教师还要培养学生，形成正确的解题思路，以便于能够按照正确解题步骤解题。在小学数学应用题教学中，我们还要注重学生答案书写的正确性，答案并不是只写“是多少”，答案书写方式要正确规范，从而提高学生的解题正确率。
二、 构建和谐型师生关系，帮助学生养成良好审题习惯
在小学数学应用题教学中，教师要注重与学生之间的互动，因此，在小学数学应用题课堂上，教师要做到以学生为主体，激发学生学习的主动性与积极性，使学生能够主动参与，以有效提高应用题教学效果。良好的师生关系是课堂教学有效性的前提和基础。小学数学应用题教学，传统教学模式课堂教学以教师为主导，学生只是一个聆听者的角色，学生在学习过程中处于被动地位，没有形成良好的师生关系。因此在课堂教學中，学生不能够充分表达自己的意见和想法，学习的主动性和积极性没有被激发出来。在小学数学应用题教学中，教师要充分认识到自己只是课堂教学的引导者和指导者，要充分意识到学生主体地位，只有这样，才能够做到以学生为主体，从学生的兴趣和需求出发，根据学生的特点设置问题情境，帮助学生养成良好的审题习惯，对学生进行行之有效的指导。一般情况下，小学数学应用题叙事语言主要是书面形式，有些语言学生理解起来比较困难，因此，在小学数学应用题教学中，教师要帮助学生养成良好的审题习惯，使学生通过认真仔细的审题理解题意。在审题的过程中，要培养学生仔细分析哪些数字是有用的，事情的经过是怎样的，使学生能够真正掌握正确的应用题审题习惯，在审题环节避免审题失误现象的发生。在必要情况下，要想提高学生审题能力，还可以借助实物图或线段图辅助理解，这样，有利于将抽象的概念简单化，具体化，使学生能够快速的理解难以理解的内容，掌握各个事物之间的逻辑关系，从而提高审题的效率。
三、 正确认识“应用题教学”，将数学教学内容与社会实际相结合
小学数学一些教学内容比较枯燥，一些数学公式生涩难懂，导致一些学生对数学学习不感兴趣，感觉学习数学枯燥乏味，没有意义。因此，在小学数学教学中，我们要引导学生正确认识应用题数学，将数学教学内容与社会实际相结合，以有效培养学生的数学兴趣，使学生能够联系生活实际解决数学问题。在小学数学应用题教学中，应用题教学策略的选择非常重要，在教学过程中，教师不仅要注重数学理论知识的讲授，还要能够将教学内容与生活实际相结合，应用题教学的课前导入，最好是生活实践内容，如果课本中的一些应用题脱离生活实际，在应用题教学中，教师可以根据教学内容，适当的改变教学内容，使得教学内容与实际生活相关，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于增加学生对应用题学习的认识，使学生明白学习应用题的意义。数学是生活的产物，数学与生活的紧密联系。因此，在小学数学教学中，教师要注重创设与实际生活关系密切的教学情境，以有效激发学生学习兴趣，将学生的注意力引到课堂教学中来。由此可见，将数学教学内容与社会实际相结合，不仅有利于提高学生探究数学知识的兴趣，更有利于让学生感受数学的实用性，增强学生学习数学的主动意识。可以说，在小学数学应用题教学中，将教学内容与社会实际相结合，是培养学生数学能力的最好途径，生活化教学，更有利于学生重视应用题教学，提高小学数学应用题教学水平。
四、 结语
相对于单纯的数学计算，数学应用题教学还是有一定难度的。由于小学生抽象概括能力比较差，思维容易受外界的暗示，往往在做题时运用单一的联系代替运算分析，习惯于套用固定的思路，不能随着题目性质的变化而变化，习惯按照熟悉的方法进行解答，不能进行实质性的综合分析，因此，我们要根据学生的特点以及教学内容，开展有效的教学活动，巧用多种教学方法，帮助学生掌握正确解题步骤，同时，构建良好的师生关系，将数学教学内容与社会实际相结合，促进小学数学应用题教学水平的提升。
参考文献：
[1]欧惠霞.浅谈小学数学应用题教学的现状及其策略[J].语数外学习（初中版中旬），2013（01）.
[2]刘友红.迁移小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（05）.
[3]何绍峰.小学数学应用题教学亟待完善的地方及改进策略的初探[J].数学学习与研究，2013（16）.
[4]蒋金花.从实践的角度谈小学数学应用题教学创新[J].小学科学（教师版），2013（01）.
作者简介：
赖春明，福建省龙岩市，福建省长汀县策武中心校。
关键词：小学数学；应用题；教学
一、 巧用多种教学方法，帮助学生掌握正确解题步骤
小学数学应用题教学，教师要明确课堂教学目标，引导学生正确认识应用题教学的意义，培养学生养成良好的审题习惯，巧用多种教学方法，帮助学生掌握正确解题步骤。在小学数学应用题教学中，教师往往从数学理论角度出发，开展应用题教学，在教学过程中，只注重讲解解题思路，告诉学生如何解题，不注重培养学生解决问题的能力。教师的教学方法较为单调，在数学课堂教学中主要是“教师讲，学生听”，不仅影响着课堂教学的有效性，不利于学生探究能力的培养，还影响了学生自主学习意识的提升。目前，一些数学教师在课堂教学中，应用题教学缺乏技巧，导致教学效果不理想。因此，在新的时期里，小学数学应用题教学，要巧用多种教学方法，帮助学生掌握正确的解题步骤，进而实现有效教学。在小学数学应用题教学中，教师要根据教学内容，采用多种多样的教学模式，如，合作学习模式，自主探究式学习模式等。这样，既有利于提高学生合作学习意识，又有利于培养学生独立思考能力。给学生留出独立思考的空间。由于小学生年龄尚小，自我控制能力比较薄弱，因此在小学数学应用题教学中，我们也不能忽视教师的合理引导，忽视讲授法的作用。要注重引导学生主动地思考，不管是在应用题教学中采用何种教学方法，都要给学生留出提问时间，留出发散思维的空间。只有巧用多种教学方法，才更有利于训练学生解题能力，激发学生解题欲望，帮助学生掌握正确的解题步骤，实现有效教学。在小学数学应用题教学中，教师还要培养学生，形成正确的解题思路，以便于能够按照正确解题步骤解题。在小学数学应用题教学中，我们还要注重学生答案书写的正确性，答案并不是只写“是多少”，答案书写方式要正确规范，从而提高学生的解题正确率。
二、 构建和谐型师生关系，帮助学生养成良好审题习惯
在小学数学应用题教学中，教师要注重与学生之间的互动，因此，在小学数学应用题课堂上，教师要做到以学生为主体，激发学生学习的主动性与积极性，使学生能够主动参与，以有效提高应用题教学效果。良好的师生关系是课堂教学有效性的前提和基础。小学数学应用题教学，传统教学模式课堂教学以教师为主导，学生只是一个聆听者的角色，学生在学习过程中处于被动地位，没有形成良好的师生关系。因此在课堂教學中，学生不能够充分表达自己的意见和想法，学习的主动性和积极性没有被激发出来。在小学数学应用题教学中，教师要充分认识到自己只是课堂教学的引导者和指导者，要充分意识到学生主体地位，只有这样，才能够做到以学生为主体，从学生的兴趣和需求出发，根据学生的特点设置问题情境，帮助学生养成良好的审题习惯，对学生进行行之有效的指导。一般情况下，小学数学应用题叙事语言主要是书面形式，有些语言学生理解起来比较困难，因此，在小学数学应用题教学中，教师要帮助学生养成良好的审题习惯，使学生通过认真仔细的审题理解题意。在审题的过程中，要培养学生仔细分析哪些数字是有用的，事情的经过是怎样的，使学生能够真正掌握正确的应用题审题习惯，在审题环节避免审题失误现象的发生。在必要情况下，要想提高学生审题能力，还可以借助实物图或线段图辅助理解，这样，有利于将抽象的概念简单化，具体化，使学生能够快速的理解难以理解的内容，掌握各个事物之间的逻辑关系，从而提高审题的效率。
三、 正确认识“应用题教学”，将数学教学内容与社会实际相结合
小学数学一些教学内容比较枯燥，一些数学公式生涩难懂，导致一些学生对数学学习不感兴趣，感觉学习数学枯燥乏味，没有意义。因此，在小学数学教学中，我们要引导学生正确认识应用题数学，将数学教学内容与社会实际相结合，以有效培养学生的数学兴趣，使学生能够联系生活实际解决数学问题。在小学数学应用题教学中，应用题教学策略的选择非常重要，在教学过程中，教师不仅要注重数学理论知识的讲授，还要能够将教学内容与生活实际相结合，应用题教学的课前导入，最好是生活实践内容，如果课本中的一些应用题脱离生活实际，在应用题教学中，教师可以根据教学内容，适当的改变教学内容，使得教学内容与实际生活相关，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于增加学生对应用题学习的认识，使学生明白学习应用题的意义。数学是生活的产物，数学与生活的紧密联系。因此，在小学数学教学中，教师要注重创设与实际生活关系密切的教学情境，以有效激发学生学习兴趣，将学生的注意力引到课堂教学中来。由此可见，将数学教学内容与社会实际相结合，不仅有利于提高学生探究数学知识的兴趣，更有利于让学生感受数学的实用性，增强学生学习数学的主动意识。可以说，在小学数学应用题教学中，将教学内容与社会实际相结合，是培养学生数学能力的最好途径，生活化教学，更有利于学生重视应用题教学，提高小学数学应用题教学水平。
四、 结语
相对于单纯的数学计算，数学应用题教学还是有一定难度的。由于小学生抽象概括能力比较差，思维容易受外界的暗示，往往在做题时运用单一的联系代替运算分析，习惯于套用固定的思路，不能随着题目性质的变化而变化，习惯按照熟悉的方法进行解答，不能进行实质性的综合分析，因此，我们要根据学生的特点以及教学内容，开展有效的教学活动，巧用多种教学方法，帮助学生掌握正确解题步骤，同时，构建良好的师生关系，将数学教学内容与社会实际相结合，促进小学数学应用题教学水平的提升。
参考文献：
[1]欧惠霞.浅谈小学数学应用题教学的现状及其策略[J].语数外学习（初中版中旬），2013（01）.
[2]刘友红.迁移小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（05）.
[3]何绍峰.小学数学应用题教学亟待完善的地方及改进策略的初探[J].数学学习与研究，2013（16）.
[4]蒋金花.从实践的角度谈小学数学应用题教学创新[J].小学科学（教师版），2013（01）.
作者简介：
赖春明，福建省龙岩市，福建省长汀县策武中心校。