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数学是人类生活中的一种特殊语言，不仅灵活运用数据还巧妙的描述自然和社会现象。初中数学更是学生认识数据、了解数据的一个关键的开端，在这个时期，教师更要对学生做出正确的引导，激发学生的求知欲望，为今后更深层次的学习打好基础。
在如今这个时代飞速发展不断进步的年代，新的教育思想观念冲刷着人们对于教学的认知，在新课改的要求下，在初中数学的教学方面做出了新的指示和要求。新课改推崇教师正视自己的教学引导者角色，尊重学生的主体地位，提倡学生自主学习，发展个性勇于创新，并能将理论用于实践。数学是一种逻辑性和理性的思维代表，是这个世界上唯一能描述多种自然现象和生活现象的语言，具有严谨和科学的特点，是一门极富探索性和挑战性的学科。
初中生年纪尚小，对世界上或生活中的一切事物都具有强烈的好奇心，这种好奇心使得学生有一种很饱满的求知欲，这种求知的心理恰巧是教师帮助学生打开一门新学科知识大门的钥匙。教师作为学生求学道路上的引导者，就应该慧眼独具，捕捉到一切能够帮助他们学习数学的方式，利用初中生在这一阶段的心理特征并融入新课改的思想，将思想付诸于实践，切实提高初中数学的教学质量。本文根据新课改的思想对初中数学的教学方法提出了以下探讨。
一、激发学生的探究意识
数学与我们的生活息息相关，生活中处处都有数学的影子，而生活也是一切数学知识的灵感来源。新课程改革提倡探究性的教学方式，以生活中的数学知识为教学起点，带领学生通过生活去认识和了解数学。数学这门学科本身就具有它独特的魅力，它有一种让人不自觉想要去探索去征服的心理。而初中生在这个年龄阶段，对所有未知的东西都有一种好奇心理，使得他們对一切都充满兴趣。教师要合理把握初中生的心理特征，将之运用到初中数学的探究性教学上，引导他们去生活中发现问题，思考问题并解决问题，鼓励学生主动对数学问题进行探索和思考，锻炼他们自主学习的能力，这也是新课程改革对于数学教学的新要求。
二、提倡学生自主学习的教学方式
我国教育受传统观念的影响颇深，在传统的考试制度的影响下，学习不仅仅只是单纯的获得知识，还为了应对各种各样的考试。因此，不论是家长和教师，又或者是学生都带有了一定程度的功利心理，教师为了提高学生的数学成绩；为了灌输更多的知识；为了帮助学生考一个好的分数，在教学上多少有些急于求成，因此加重了对课堂教学的掌握程度。这种现象使得教师一站上讲台就滔滔不绝，不停的向学生灌输，忽略了培养学生的自主学习能力，长此以往，学生对于教师会变得越来越依赖，越来越缺乏自己的主观意识。在新课改教学理念的要求下，教师需要正视自己在教学中的角色，要引导学生自主学习。学生是教学的主体，教师是学生学习道路上的引导者和指路灯，归根结底，学习是学生自己的事情，想要实现初中数学的有效教学，教师就要懂得放手让学生学会自主学习。
三、鼓励学生合作学习
合作产生共赢是当今时代进步的一个重要标志，是时代进步下产生的新型生存方式。对于学生来说，学习中不仅存在着竞争关系，还存在着合作关系；而有的学生或家长对于合作会有一些比较传统的想法，他们认为帮助他人学习会让别人超过自己，获得比自己更好地名次，因此合作学习这种教学方式并没有得到很好的推广。但是，随着时代的进步，在新课程改革的理念下，越来越讲究学生之间的合作学习。数学本身就是一门需要学生去思考去探究的学科，注重逻辑思维和理性思维，学生在学习中难免会遇到很多自己无法解决的问题，但如果是通过合作学习讨论的方式，相信集思广益，难题也总有突破的时候。教师首先要更正学生关于合作学习的看法，让他们对合作学习有一个正确的认识；其次，为了方便学生进行合作学习，教师可以将学生分成几个学习小组，每天给学生布置一些小组作业，拓宽学生的思维，加深他们小组成员之间的默契和凝聚力。
四、推崇初中数学游戏教学
初中生年纪小且活泼好动，没有良好的自律性和约束力，有很多教师都觉得很难管教，大多时候都采取一些强制性手段，但这些强制性的手段会让学生对数学产生反感，会让他们失去学习兴趣和激情。新课程改革强调尊重学生的个性并且合理利用初中生的个性，对此，新课程改革对初中数学教学提出了游戏教学的观点。游戏教学并不是侧重于“游戏”，更多的是侧重于“教学”，将数学教学融入游戏，通过游戏的方式来展现。
比如：数学本就与我们的日常生活息息相关，教师应当引导学生去观察生活，去发现生活中存在的数学问题，并利用学过的知识去解决生活中的数学问题。教师在课堂教学时，可以利用生活中最常见的买卖东西这件事展开教学，创设一个游戏情境，让学生进行角色扮演。找一些人扮成卖东西的商贩，规定所卖物品的价格，而一些学生扮成买东西的人，去买不同重量的物品。通过这个游戏，相信学生会对数学课堂有不一样的认识，体会到数学的乐趣，同时在游戏中还能对数学知识进行合理的利用，接触到实际的加减乘除。
五、对学生进行鼓励式教学
数学是一门逻辑性和理性特征较强学科的代表，而每个学生对于数学的理解能力都有大大小小的差距，这也就造成了学生的数学成绩有高低之分。但是，教师不能因为学生的成绩有高低就用不同的态度对待学生，这只会让学生失去数学的学习兴趣，尤其是初中生，他们心思敏感，会觉得老师不喜欢成绩差的学生只喜欢成绩好的学生。所以，教师要公正教学，平等对待每一个学生，不能因为有的学生成绩好就格外优待，也不能因为有的学生成绩差就严厉指责或者不理不睬。相反，教师对于数学成绩好的学生要督促他们再接再厉，对于数学成绩不好的学生教师更要微笑着鼓励并帮助学生找到导致这一结果的原因，多加帮助和辅导，教给学生学习数学的技巧，引导他们去思考去发散自己的思维，重拾数学学习的信心。
六、结束语
初中是学生开拓思维的关键阶段，在新课改的理念要求下，对于初中数学的教学有了更现代，更科学的要求。而如何将新课改的要求融入教学实践，实现新时代教育观念下的高质量教学就需要教师树立正确的教学观念并掌握好的教学方法。鼓励学生自主思考，自主学习，引导他们积极探索，为今后的数学学习打下良好的基础。
（作者单位：四川省冕宁县第二中学校）
在如今这个时代飞速发展不断进步的年代，新的教育思想观念冲刷着人们对于教学的认知，在新课改的要求下，在初中数学的教学方面做出了新的指示和要求。新课改推崇教师正视自己的教学引导者角色，尊重学生的主体地位，提倡学生自主学习，发展个性勇于创新，并能将理论用于实践。数学是一种逻辑性和理性的思维代表，是这个世界上唯一能描述多种自然现象和生活现象的语言，具有严谨和科学的特点，是一门极富探索性和挑战性的学科。
初中生年纪尚小，对世界上或生活中的一切事物都具有强烈的好奇心，这种好奇心使得学生有一种很饱满的求知欲，这种求知的心理恰巧是教师帮助学生打开一门新学科知识大门的钥匙。教师作为学生求学道路上的引导者，就应该慧眼独具，捕捉到一切能够帮助他们学习数学的方式，利用初中生在这一阶段的心理特征并融入新课改的思想，将思想付诸于实践，切实提高初中数学的教学质量。本文根据新课改的思想对初中数学的教学方法提出了以下探讨。
一、激发学生的探究意识
数学与我们的生活息息相关，生活中处处都有数学的影子，而生活也是一切数学知识的灵感来源。新课程改革提倡探究性的教学方式，以生活中的数学知识为教学起点，带领学生通过生活去认识和了解数学。数学这门学科本身就具有它独特的魅力，它有一种让人不自觉想要去探索去征服的心理。而初中生在这个年龄阶段，对所有未知的东西都有一种好奇心理，使得他們对一切都充满兴趣。教师要合理把握初中生的心理特征，将之运用到初中数学的探究性教学上，引导他们去生活中发现问题，思考问题并解决问题，鼓励学生主动对数学问题进行探索和思考，锻炼他们自主学习的能力，这也是新课程改革对于数学教学的新要求。
二、提倡学生自主学习的教学方式
我国教育受传统观念的影响颇深，在传统的考试制度的影响下，学习不仅仅只是单纯的获得知识，还为了应对各种各样的考试。因此，不论是家长和教师，又或者是学生都带有了一定程度的功利心理，教师为了提高学生的数学成绩；为了灌输更多的知识；为了帮助学生考一个好的分数，在教学上多少有些急于求成，因此加重了对课堂教学的掌握程度。这种现象使得教师一站上讲台就滔滔不绝，不停的向学生灌输，忽略了培养学生的自主学习能力，长此以往，学生对于教师会变得越来越依赖，越来越缺乏自己的主观意识。在新课改教学理念的要求下，教师需要正视自己在教学中的角色，要引导学生自主学习。学生是教学的主体，教师是学生学习道路上的引导者和指路灯，归根结底，学习是学生自己的事情，想要实现初中数学的有效教学，教师就要懂得放手让学生学会自主学习。
三、鼓励学生合作学习
合作产生共赢是当今时代进步的一个重要标志，是时代进步下产生的新型生存方式。对于学生来说，学习中不仅存在着竞争关系，还存在着合作关系；而有的学生或家长对于合作会有一些比较传统的想法，他们认为帮助他人学习会让别人超过自己，获得比自己更好地名次，因此合作学习这种教学方式并没有得到很好的推广。但是，随着时代的进步，在新课程改革的理念下，越来越讲究学生之间的合作学习。数学本身就是一门需要学生去思考去探究的学科，注重逻辑思维和理性思维，学生在学习中难免会遇到很多自己无法解决的问题，但如果是通过合作学习讨论的方式，相信集思广益，难题也总有突破的时候。教师首先要更正学生关于合作学习的看法，让他们对合作学习有一个正确的认识；其次，为了方便学生进行合作学习，教师可以将学生分成几个学习小组，每天给学生布置一些小组作业，拓宽学生的思维，加深他们小组成员之间的默契和凝聚力。
四、推崇初中数学游戏教学
初中生年纪小且活泼好动，没有良好的自律性和约束力，有很多教师都觉得很难管教，大多时候都采取一些强制性手段，但这些强制性的手段会让学生对数学产生反感，会让他们失去学习兴趣和激情。新课程改革强调尊重学生的个性并且合理利用初中生的个性，对此，新课程改革对初中数学教学提出了游戏教学的观点。游戏教学并不是侧重于“游戏”，更多的是侧重于“教学”，将数学教学融入游戏，通过游戏的方式来展现。
比如：数学本就与我们的日常生活息息相关，教师应当引导学生去观察生活，去发现生活中存在的数学问题，并利用学过的知识去解决生活中的数学问题。教师在课堂教学时，可以利用生活中最常见的买卖东西这件事展开教学，创设一个游戏情境，让学生进行角色扮演。找一些人扮成卖东西的商贩，规定所卖物品的价格，而一些学生扮成买东西的人，去买不同重量的物品。通过这个游戏，相信学生会对数学课堂有不一样的认识，体会到数学的乐趣，同时在游戏中还能对数学知识进行合理的利用，接触到实际的加减乘除。
五、对学生进行鼓励式教学
数学是一门逻辑性和理性特征较强学科的代表，而每个学生对于数学的理解能力都有大大小小的差距，这也就造成了学生的数学成绩有高低之分。但是，教师不能因为学生的成绩有高低就用不同的态度对待学生，这只会让学生失去数学的学习兴趣，尤其是初中生，他们心思敏感，会觉得老师不喜欢成绩差的学生只喜欢成绩好的学生。所以，教师要公正教学，平等对待每一个学生，不能因为有的学生成绩好就格外优待，也不能因为有的学生成绩差就严厉指责或者不理不睬。相反，教师对于数学成绩好的学生要督促他们再接再厉，对于数学成绩不好的学生教师更要微笑着鼓励并帮助学生找到导致这一结果的原因，多加帮助和辅导，教给学生学习数学的技巧，引导他们去思考去发散自己的思维，重拾数学学习的信心。
六、结束语
初中是学生开拓思维的关键阶段，在新课改的理念要求下，对于初中数学的教学有了更现代，更科学的要求。而如何将新课改的要求融入教学实践，实现新时代教育观念下的高质量教学就需要教师树立正确的教学观念并掌握好的教学方法。鼓励学生自主思考，自主学习，引导他们积极探索，为今后的数学学习打下良好的基础。
（作者单位：四川省冕宁县第二中学校）