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摘 要：在小学数学教育中，学生通过学习一些基本的知识，对数学有一个初步的认识。小学生刚接触数学，他们对数学还没有一个基本的认识，数学思维还不具备，学习起来比较困难，这也是小学阶段的数学教学特点。而随着教育的改革发展，学生的核心素养越来越重要。教师在教学的过程中，要将数学知识和核心素养结合起来，培养学生的综合素质。
关键词：小学数学;改革发展;核心素养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.021
小学是学生的启蒙教育阶段，教学质量的高低对学生以后的发展具有很大的影响。教师要重视学生的核心素养，按照新课改的改革，在教学中注意转变教学方式，让学生快乐学习，进而激发学生的兴趣，让学生在学习知识的过程中养成良好的学习态度和习惯，为下一个阶段的学习打好基础。同时，教师要更加注意学生思维的发展，引导学生独立思考，重视学生挖掘知识的技能，发挥出学生的主观能动性，最终提高学生解决问题的能力。
一、学生核心素养与教学改革概述
（一）核心素养
核心素养是外国引进的概念，核心素养一般被认为是关键素养。数学核心素养是学生经过学习数学后达到的关键品质和必备能力，它是教书育人独特的表现。培养我国学生的数学核心素养，要从学生的角度出发，在学生发现问题、解决问题过程中培养学生的综合能力。同时要培养学生利用数学眼光看待世界、利用数学思维思考世界、表达世界的能力。从目前我国的小学数学发展来看，教师要在数学教学中重视学生的数学意识和数学思想，在方式和思想方面引导学生，让学生养成基本的学科素养。学生只有具备基本的素养，才能在学习知识的过程中具备自己独立的意识，提升自己的思辨能力。虽然核心素养对学生发展具有很大的帮助，但并小学生不具备这种素养，因而需要课程改革。
（二）教学改革
实施教育改革以来，我国在很多方面取得了进步。在改革过程中，有人认为应该以教师为中心，也有人认为以学生为中心，更有人认为要采取折中的方法，即教师主导学习，学生是学习的主体，实现两者的有效互动。不管任何改革方法，都要在课堂中进行。因此，现在的教学改革一般是从课堂角度出发而进行的一系列活动。在新的发展理念下，教学改革要以核心素养为出发点，培养学生的全面发展，重视学生的学习体验，突出学生的主体地位，让学生脱离应试教育的束缚，释放天性。
二、小学生核心素养培养的现状
（一）思想方面不重视核心素养
教师在教学中要按照核心素养培养的要求教学，在教学中以核心素养为基本出发点，这样才能培养学生的核心素养。不过，从目前的教学来看，大部分教师对学生的核心素养还不够重视，即使有人在课堂设计中重视核心素养，也是浅层次的，没有真正体现在教案的设计中。同时，部分教师在培养学生核心素养方面照抄照搬，不愿意用自己的智慧创新核心素养培养方法，而是通过网络模仿一些教学案例，对教学方法生搬硬套，导致学生的素养没有养成。
（二）教学模式滞后
在核心素養教学模式下，现在的教师并没有通过数学知识引导学生解决问题，教师在教学中还是难以摆脱传统的教育方式，在教学中忽视了学生的主体性，不重视学生的学习体验，而是把精力放在做练习题上。教师在教学中还是重视学生的听课和练习环节，对于小组学习、自主学习和情境学习很少涉及。部分教师在数学课堂上会使用多媒体教学，但是目的是提高课堂的效率，让学生多掌握数学知识，而没有应用多媒体技术培养学生的综合素养。
一方面，部分教师喜欢用现代信息教育工具，他们在课堂上愿意通过信息技术工具给学生讲解数学知识，但是很多教师在这方面的技能还不足，对多媒体技术操作不熟练，在课件制作方面以复制为主[1]。另一方面，教师还是以自身为中心教学，学生在学习中处于被动地位，没有激发出学生的主动性，剥夺了学生发现问题、思考问题、解决问题的权利，学生和学生之间、学生和教师之间没有交流，课堂气氛沉闷，学生无法享受学习的乐趣。
三、推进小学数学改革发展中存在的问题
（一）改革缺乏实践性
部分教师对教学改革没有一个深刻的认识，在教育中不会花费自己的时间学习核心素养方面的知识。在实际的课堂实践中，教师不愿意花费心思培养学生的核心素养，而是把教学的精力放在提高学生的分数上。有的教师对核心素养下的教育改革比较排斥，在教学中用新型的教育理念仅仅是为了完成学校的任务。同时，也有部分教师想培养学生的核心素养，想在实践中推动教育模式改革，但是他们没有一个理论性的指导，自己对教育改革的理解还不够，推行起来比较困难。于是，很多学校的教育改革看起来开展得如火如荼，但是教师在实践中还是原地踏步，不知怎么操作。
（二）改革缺乏制度保障
从理论上来说，小学数学改革需要有机制性的政策保障，要通过政策性的方式给教师提供支持和指导，这样教师在教学中才能有章可循，在推行改革中才能有一个明确的目标。制度保障是教师遵守的规则，也是教师进行教学改革的方向。因此，需要学校在这方面有一个完善的改革机制，学校不仅要满足改革的硬件设备，还要在软件方面给教师营造一种改革的氛围。教师要敢于丢弃传统的教学方式，重视学生的主体地位，在教学中树立以人为本的思想。而部分学校的制度不完善，或者脱离了本校的实际情况，或者对教师没有科学管理，导致教师在教学中无法满足改革发展的要求。
（三）评价方式落后
对学生的评价方式影响着学生的发展，也是决定学生核心素养培养的核心。现在的学校在评价学生方面，还存在一定的问题，学校重视学生的学科知识学习，但没有重视学生其他方面能力的培养。应试教育对我国教育的影响非常大，教师在评价学生的过程中，往往只重视学生的考试分数，对于学生一些隐性的品质没有培养，教师也无法通过评价来判断学生是否具备核心素养[2]。这样，教师更加重视学生的成绩，不利于学生的长远发展。 四、核心素养视角下的小学数学改革策略
（一）转变教学思想
在核心素养理念教学模式下，教师要转变教育思想，在教学中不能只重视知识的传授，而要注意培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生在教师的引导下养成正确的学习态度和习惯，给学生以后的发展提供支持。在具体的教学中，教师要综合评价学生，在数学教学中引导学生的思维发展，创新教学方法，重视学生的观察能力和创新能力。
比如，在学习“圆的面积”过程中，学生可能对这种曲线图形的面积理解起来比较抽象，教师这时要注意引导学生，让学生转化思维，通过思维转化，把圆的面积计算用其他方式表示出来。教师可以向学生提问：“我们可以把圆转化成我们学过的图形，这种图形是什么呢？”学生回答：“长方形。”接着教师可以通过多媒体教学让圆的边长慢慢变化，直到变成长方形。这样，学生的思维活跃了，在以后遇到难题也会尝试转化了。
（二）创建教学情境
小学生的年龄比较小，他们对新鲜事物有强烈的好奇心。教师在数学教学中要激发学生的兴趣，把学生的目光吸引到课堂中来，让学生主动学习数学知识。在传统的教学模式下，学生对课堂没有学习兴趣。在核心素养教育模式下，教师要通过给学生创设情境的方法激发学生积极性，让学生在课堂上跟上教师的节奏。比如，在学习低年级简单的加减法时，如果教师仅仅让学生在课堂上计算加减法，学生的注意力会不集中，也沒有计算的兴趣。这时教师就可以发挥情境作用，给学生出一些与其生活相关联的数学题目，让学生在具体的情境中掌握计算的技巧。如爸爸给小明买书花了10元钱，给小明买玩具花了8元，买零食花了12元，问爸爸总共花了多少钱？这样，学生把数学知识和生活实际结合起来了，他们更加愿意和教师一起讨论解决数学问题。不仅提高了课堂效率，还加强了学生解决问题的能力，培养了学生的核心素养。
（三）培养学生主动学习的能力
小学生经常需要教师的监督，但是在核心素养教育模式下，学生的这种方式已经不能满足自身的发展了。只有培养学生的自主学习能力，才可以锻炼学生探究能力。部分学生在学习中没有自己独立的思想，只要是教师讲的内容都认为是正确的，他们对教师的教学内容不敢提出自己的想法。鉴于此，教师可以开展小组学习。在小组学习中，学生学习的场地不必局限于教室，同时教师要引导学生在自己的小组中积极发言，表达自己的观点。学生通过在小组中的讨论，不仅开拓了思维，更加强了自己的交流能力[3]。
（四）重视和学生交流
学生面对困惑，不敢向教师提问。在实际的教学中可以发现，小学生的胆子比较小，他们在学习中遇到问题不敢和教师交流，教师对学生学习的情况都不了解，更无从谈起对学生核心素养的了解。所以，教师要加强和学生之间进行交流，在交流中，不仅要帮助学生解答数学理论知识，还要以积极乐观的态度影响学生，让学生感受到教师的积极品质。在和学生交流的过程中，教师要尊重学生，把学生当作朋友，当学生遇到问题时要耐心地给学生讲解，对待不同个性的学生要有针对性的辅导。当然，教师也要引导学生之间进行交流，让学生共同探讨数学学习中的问题。因为学生在和学生交流时更有共同语言，不会像和教师交流时那样紧张。通过这样的教学方式，学生才能感受到主体地位，才能养成核心素养。
五、结语
学生的核心素养非常重要，在教育改革背景下，教师和学校是推动改革的主体，课堂是进行改革的主要阵地。但是，现在的小学数学教学还存在很多问题，教师在课堂中只重视学生的分数，对核心素养的认识还不够。因此，教师要承担起教育改革的主体，在教学中把学生的核心素养放在重要位置，以学生为根本，重视学生的长远发展。这样才能推动改革，进而培养综合性的人才。
参考文献：
[1]李勍.重视学生核心素养培养 推进小学数学改革发展[J].好家长， 2019（14）：189.
[2]林银.基于学生核心素养发展的小学数学教学改革探索[J].神州，2018（25）：137.
[3]钟文光.基于数学核心素养发展的小学数学教学策略探索[J].小学生（中旬刊），2018（7）：29.
关键词：小学数学;改革发展;核心素养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.021
小学是学生的启蒙教育阶段，教学质量的高低对学生以后的发展具有很大的影响。教师要重视学生的核心素养，按照新课改的改革，在教学中注意转变教学方式，让学生快乐学习，进而激发学生的兴趣，让学生在学习知识的过程中养成良好的学习态度和习惯，为下一个阶段的学习打好基础。同时，教师要更加注意学生思维的发展，引导学生独立思考，重视学生挖掘知识的技能，发挥出学生的主观能动性，最终提高学生解决问题的能力。
一、学生核心素养与教学改革概述
（一）核心素养
核心素养是外国引进的概念，核心素养一般被认为是关键素养。数学核心素养是学生经过学习数学后达到的关键品质和必备能力，它是教书育人独特的表现。培养我国学生的数学核心素养，要从学生的角度出发，在学生发现问题、解决问题过程中培养学生的综合能力。同时要培养学生利用数学眼光看待世界、利用数学思维思考世界、表达世界的能力。从目前我国的小学数学发展来看，教师要在数学教学中重视学生的数学意识和数学思想，在方式和思想方面引导学生，让学生养成基本的学科素养。学生只有具备基本的素养，才能在学习知识的过程中具备自己独立的意识，提升自己的思辨能力。虽然核心素养对学生发展具有很大的帮助，但并小学生不具备这种素养，因而需要课程改革。
（二）教学改革
实施教育改革以来，我国在很多方面取得了进步。在改革过程中，有人认为应该以教师为中心，也有人认为以学生为中心，更有人认为要采取折中的方法，即教师主导学习，学生是学习的主体，实现两者的有效互动。不管任何改革方法，都要在课堂中进行。因此，现在的教学改革一般是从课堂角度出发而进行的一系列活动。在新的发展理念下，教学改革要以核心素养为出发点，培养学生的全面发展，重视学生的学习体验，突出学生的主体地位，让学生脱离应试教育的束缚，释放天性。
二、小学生核心素养培养的现状
（一）思想方面不重视核心素养
教师在教学中要按照核心素养培养的要求教学，在教学中以核心素养为基本出发点，这样才能培养学生的核心素养。不过，从目前的教学来看，大部分教师对学生的核心素养还不够重视，即使有人在课堂设计中重视核心素养，也是浅层次的，没有真正体现在教案的设计中。同时，部分教师在培养学生核心素养方面照抄照搬，不愿意用自己的智慧创新核心素养培养方法，而是通过网络模仿一些教学案例，对教学方法生搬硬套，导致学生的素养没有养成。
（二）教学模式滞后
在核心素養教学模式下，现在的教师并没有通过数学知识引导学生解决问题，教师在教学中还是难以摆脱传统的教育方式，在教学中忽视了学生的主体性，不重视学生的学习体验，而是把精力放在做练习题上。教师在教学中还是重视学生的听课和练习环节，对于小组学习、自主学习和情境学习很少涉及。部分教师在数学课堂上会使用多媒体教学，但是目的是提高课堂的效率，让学生多掌握数学知识，而没有应用多媒体技术培养学生的综合素养。
一方面，部分教师喜欢用现代信息教育工具，他们在课堂上愿意通过信息技术工具给学生讲解数学知识，但是很多教师在这方面的技能还不足，对多媒体技术操作不熟练，在课件制作方面以复制为主[1]。另一方面，教师还是以自身为中心教学，学生在学习中处于被动地位，没有激发出学生的主动性，剥夺了学生发现问题、思考问题、解决问题的权利，学生和学生之间、学生和教师之间没有交流，课堂气氛沉闷，学生无法享受学习的乐趣。
三、推进小学数学改革发展中存在的问题
（一）改革缺乏实践性
部分教师对教学改革没有一个深刻的认识，在教育中不会花费自己的时间学习核心素养方面的知识。在实际的课堂实践中，教师不愿意花费心思培养学生的核心素养，而是把教学的精力放在提高学生的分数上。有的教师对核心素养下的教育改革比较排斥，在教学中用新型的教育理念仅仅是为了完成学校的任务。同时，也有部分教师想培养学生的核心素养，想在实践中推动教育模式改革，但是他们没有一个理论性的指导，自己对教育改革的理解还不够，推行起来比较困难。于是，很多学校的教育改革看起来开展得如火如荼，但是教师在实践中还是原地踏步，不知怎么操作。
（二）改革缺乏制度保障
从理论上来说，小学数学改革需要有机制性的政策保障，要通过政策性的方式给教师提供支持和指导，这样教师在教学中才能有章可循，在推行改革中才能有一个明确的目标。制度保障是教师遵守的规则，也是教师进行教学改革的方向。因此，需要学校在这方面有一个完善的改革机制，学校不仅要满足改革的硬件设备，还要在软件方面给教师营造一种改革的氛围。教师要敢于丢弃传统的教学方式，重视学生的主体地位，在教学中树立以人为本的思想。而部分学校的制度不完善，或者脱离了本校的实际情况，或者对教师没有科学管理，导致教师在教学中无法满足改革发展的要求。
（三）评价方式落后
对学生的评价方式影响着学生的发展，也是决定学生核心素养培养的核心。现在的学校在评价学生方面，还存在一定的问题，学校重视学生的学科知识学习，但没有重视学生其他方面能力的培养。应试教育对我国教育的影响非常大，教师在评价学生的过程中，往往只重视学生的考试分数，对于学生一些隐性的品质没有培养，教师也无法通过评价来判断学生是否具备核心素养[2]。这样，教师更加重视学生的成绩，不利于学生的长远发展。 四、核心素养视角下的小学数学改革策略
（一）转变教学思想
在核心素养理念教学模式下，教师要转变教育思想，在教学中不能只重视知识的传授，而要注意培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生在教师的引导下养成正确的学习态度和习惯，给学生以后的发展提供支持。在具体的教学中，教师要综合评价学生，在数学教学中引导学生的思维发展，创新教学方法，重视学生的观察能力和创新能力。
比如，在学习“圆的面积”过程中，学生可能对这种曲线图形的面积理解起来比较抽象，教师这时要注意引导学生，让学生转化思维，通过思维转化，把圆的面积计算用其他方式表示出来。教师可以向学生提问：“我们可以把圆转化成我们学过的图形，这种图形是什么呢？”学生回答：“长方形。”接着教师可以通过多媒体教学让圆的边长慢慢变化，直到变成长方形。这样，学生的思维活跃了，在以后遇到难题也会尝试转化了。
（二）创建教学情境
小学生的年龄比较小，他们对新鲜事物有强烈的好奇心。教师在数学教学中要激发学生的兴趣，把学生的目光吸引到课堂中来，让学生主动学习数学知识。在传统的教学模式下，学生对课堂没有学习兴趣。在核心素养教育模式下，教师要通过给学生创设情境的方法激发学生积极性，让学生在课堂上跟上教师的节奏。比如，在学习低年级简单的加减法时，如果教师仅仅让学生在课堂上计算加减法，学生的注意力会不集中，也沒有计算的兴趣。这时教师就可以发挥情境作用，给学生出一些与其生活相关联的数学题目，让学生在具体的情境中掌握计算的技巧。如爸爸给小明买书花了10元钱，给小明买玩具花了8元，买零食花了12元，问爸爸总共花了多少钱？这样，学生把数学知识和生活实际结合起来了，他们更加愿意和教师一起讨论解决数学问题。不仅提高了课堂效率，还加强了学生解决问题的能力，培养了学生的核心素养。
（三）培养学生主动学习的能力
小学生经常需要教师的监督，但是在核心素养教育模式下，学生的这种方式已经不能满足自身的发展了。只有培养学生的自主学习能力，才可以锻炼学生探究能力。部分学生在学习中没有自己独立的思想，只要是教师讲的内容都认为是正确的，他们对教师的教学内容不敢提出自己的想法。鉴于此，教师可以开展小组学习。在小组学习中，学生学习的场地不必局限于教室，同时教师要引导学生在自己的小组中积极发言，表达自己的观点。学生通过在小组中的讨论，不仅开拓了思维，更加强了自己的交流能力[3]。
（四）重视和学生交流
学生面对困惑，不敢向教师提问。在实际的教学中可以发现，小学生的胆子比较小，他们在学习中遇到问题不敢和教师交流，教师对学生学习的情况都不了解，更无从谈起对学生核心素养的了解。所以，教师要加强和学生之间进行交流，在交流中，不仅要帮助学生解答数学理论知识，还要以积极乐观的态度影响学生，让学生感受到教师的积极品质。在和学生交流的过程中，教师要尊重学生，把学生当作朋友，当学生遇到问题时要耐心地给学生讲解，对待不同个性的学生要有针对性的辅导。当然，教师也要引导学生之间进行交流，让学生共同探讨数学学习中的问题。因为学生在和学生交流时更有共同语言，不会像和教师交流时那样紧张。通过这样的教学方式，学生才能感受到主体地位，才能养成核心素养。
五、结语
学生的核心素养非常重要，在教育改革背景下，教师和学校是推动改革的主体，课堂是进行改革的主要阵地。但是，现在的小学数学教学还存在很多问题，教师在课堂中只重视学生的分数，对核心素养的认识还不够。因此，教师要承担起教育改革的主体，在教学中把学生的核心素养放在重要位置，以学生为根本，重视学生的长远发展。这样才能推动改革，进而培养综合性的人才。
参考文献：
[1]李勍.重视学生核心素养培养 推进小学数学改革发展[J].好家长， 2019（14）：189.
[2]林银.基于学生核心素养发展的小学数学教学改革探索[J].神州，2018（25）：137.
[3]钟文光.基于数学核心素养发展的小学数学教学策略探索[J].小学生（中旬刊），2018（7）：29.