复习巩固是课堂教学的一个重要环节，是帮助学生更好地理解和掌握所学内容，培养发散性思维，提高创新能力的最佳时机。但怎样巩固新学知识呢，是采用传统的大题量练习还是采用强化式记忆？答案都是否定的。英语教学的目的不仅是让学生掌握大量的英语知识，更重要的是培养他们的语言能力，而能力的获得必须依靠实践。这种实践反应在课堂上就是练习。下面笔者将结合自身的工作经验，阐述课堂练习活动的几种方式。
　　一、在游戏中进行练習
　　师生互动、生生互动应该贯穿课堂练习始终。师生只有在互动练习中默契配合，才能营造很好的教学氛围。在互动的过程中，学生会感觉到快乐，这种“乐”其实只是一种手段，快乐之中的“学”才是真正目的。
　　当今世界科技迅猛发展，我们可以利用各种技术手段获取相关教学资源，为学生设计各种游戏，让他们在玩的同时又巩固了所学的知识。例如：牛津小学英语“3B Unit8 Let’s go to the park”这一单元中，学生在学习完地点单词“zoo，park，cinema，the Great Wall，supermarket”，交通工具单词“by bike，by car，by plane，by bus”和句型“Let’s go to the …”“Great/Good/All right/OK.”“But how?”“By …”之后，为了及时巩固所学的知识，笔者利用计算机制作了一个大转盘，转盘上写着刚学的五个地点单词，当单击一下转盘时，它就会转起来并逐渐停止。一个学生可以说“Let’s go to the …”而另一个学生可以回答“Great/Good/OK/All right. But how?”当一辆交通工具开过时，提出建议的同学可以说“By …”学生们会争先恐后地参与到这个游戏练习中去，这样不仅激发了学生的积极性，而且活跃了课堂气氛，吸引了学生主动参加课堂活动，从而强化了学生的听说能力。
　　二、在竞赛中进行练习
　　小学生不但好奇心强，而且好胜心也强，任何带有竞赛性质的游戏都能使他们精神振奋，为了在比赛中获胜，他们的注意力往往格外集中。教师可充分利用学生这一心理特点，让他们在竞赛中训练语言技能。例如：牛津小学英语三年级每个单元的PartC都有看图说话部分，在这一部分的学习中如果只是让学生自己私下里说话，那么他们肯定不会认真地对待。为了激发学生学习英语的积极性，提高其口语表达能力，笔者设计了分组对话的竞赛，将所有学生分成4组，每组14名学生，以“开火车”的形式进行对话，以又快又好为原则进行打分，同时，在对话过程中若有其他学生私下讲话，该组就要扣分。该竞赛活动在课堂练习中取得了较好的效果，充分调动了学生们的积极性，每次活动学生都能认真地听讲和参与。
　　三、在角色表演中进行练习
　　上课的前几分钟，学生刚从轻松、快乐的课间活动中回到课堂，注意力还没能集中，对上一课时的知识也有所遗忘。面对这种情况，许多教师都喜欢让学生唱唱歌、做做热身活动，或者进行背诵、听写检查来使学生进入学习状态，而笔者认为运用角色表演来进行复习与热身效果更佳。笔者曾听过小学六年级一堂 “课前角色表演五分钟”的教学实验课，表演者以小组为单位在班中进行，他们在课前根据上课时学习到的英语单词、句型设计场景、对白、故事，编排成一个短剧，再进行反复练习、彩排，然后在课堂中表演给其他同学观看，并由全班同学进行评价、打分。通过角色表演，学生的积极性被激发了。它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能，让学生在模拟的情境中运用语言，体验角色，并获得一种学习的成功感，使语言学习充满了活力。
　　四、在画画中进行练习
　　对于孩子来说，学英语需要趣味性，需要多样性，不能单纯地教孩子几个单词怎样读，然后就让孩子死记硬背，那样只会事倍功半，最终导致很多孩子对英语失去了兴趣。对于刚开始学英语的孩子，我们可以采用一种“画画学英语”方法来进行课堂练习，让孩子在趣味盎然的画画游戏中学习英语单词，并且掌握如何运用。例如：低年级的学生正处在学习英语的初始阶段，学生对单词的发音以及认读还存在一些问题。为了使学生对学英语不产生厌倦感，每当学习完四个单词，笔者就让所有学生不看图，让其中一个学生报单词，若干个学生到黑板上画画，其他学生在座位上自己画，画完后我们再核对答案。实践证明，这种方法使学生兴致盎然，极大地满足了他们的好奇心，激发他们学习英语的兴趣。
　　在英语课堂教学中的练习活动还有多种，需要我们在教学中通过各种方式进行精心设计、灵活运用，并不断总结深化。作为教师，应该努力设计多种多样的练习活动，激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让他们在快乐中巩固课堂所学的英语知识。