关键词：新生命;健全人格;社会参与;人文素养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0019-01
陶行知先生的理念让我想到曾经看到过新教育中提出的生命三重属性，即自然生命、社會生命和精神生命。自然生命之长强调延续存在的时间，社会生命之宽重在丰富当下的经验，精神生命之高则追求历久弥新的品质。而教育学家认为的健全人格和新教育下的生命三重属性看似风马牛不相及，但细细想来，只有集自然生命之长、社会生命之宽、精神生命之高，才能够形成一个立体、完整的人，才能培育出拥有健全丰满人格的人。下面笔者就从新生命教育角度来谈谈本人在实际教育教学工作中是如何通过渗透陶行知先生的人格教育思想来培养学生健全人格的。
1.教会学生珍爱生命，拓展生命的长度
近年来由于生命教育的相对缺失和社会环境的复杂等原因，学生群体中轻忽生命、消极生命、心理问题、生存技能、避险知识普遍缺乏现象层出不穷，因此，在学校教育中如何提高学生的生命意识，教会学生珍爱生命显得尤为重要。
（1）开展安全教育主题活动
新生命教育主张，学校教育应该把关于安全的知识与技能教给我们的孩子，让他们了解居家安全、校园安全、社会安全、游戏安全、运动安全、交通安全、野外安全等常识，防止和应对校园暴力、疾病传染及其他意外。首先，在每个学期开学之初，我做的第一件事就是主动出击，对学生进行系统全面的安全教育，帮学生树立起正确的生命观。其次，我充分利用起苏州安全教育平台上的视频，组织学生班会课共同观看，培养珍爱生命的意识和能力。再次，结合学校的活动进行专项安全教育，如火灾逃生疏散演习活动等。
（2）利用体育活动强身健体
素质教育体制下，学生的体育锻炼时间得到了充分保证，阳光体育晨跑、体育活动课、体育运动会等形式都是促进学生健康生活的重要形式。我所带的班级学生并不擅长各项体育活动，针对这一情况，我充分给予学生鼓励和支持，让他们可以在体育活动中学会健康生活，同时促进心理健康。
每个人的生命都是非常有限的，都只是人类生命链条中极其微小的一环。我旨在通过对个体自然生命在安全与健康两方面的努力，教会学生重视安全，珍爱生命，健康生活，拓展生命的长度。
2.鼓励学生社会参与，拓展生命的宽度
生命的宽度主要通过养成和交往来拓展，即分别从个体自身与社会互动两个维度、两种路径来构建个体的社会生命，让个体获得社会属性，拓展生命宽度。因此，针对这一属性，我充分利用起所带班集体作为学雷锋先行班的优势，通过大量的实践活动培养学生的责任意识和增加学生的社会参与度。
（1）学雷锋传承仪式，培养责任意识
今年3月份，学校组织了盛大的学雷锋先行班传承仪式。在活动之前，为了提升学生对雷锋精神的认识以及作为先行班的责任意识，作为班主任，我通过主题班会向同学们进行了宣传动员，同时邀请校外辅导员姚老师对同学们进行雷锋事迹的宣传，诠释什么是“雷锋精神”。课后，我们组织学生阅读《雷锋日记》、观看电影《永远的雷锋》、诵读雷锋名言名句，并组织了学生讨论，让学生更直观更深刻地了解了雷锋精神。在活动过程中，通过歌唱《学习雷锋好榜样》、宣誓等环节进一步培养学生的责任意识。
（2）学雷锋系列活动，增加社会参与
作为学雷锋先行班，我也极力创设大量活动来增加学生的社会参与。春节前夕组织敬老院送温暖活动让学生学会感恩，重阳节到来之际敬老院慰问孤寡老人让学生懂得爱老敬老，植树节时系列活动让学生学会保护大自然，街道文明清扫活动告诉孩子保护环境的重要性……类似的活动还有很多，在增加学生社会参与的同时更多的培养他们的社会责任感，教会他们如何处理人与社会的关系，提高实践能力，促使他们成为有责任担当的人。
3.培养学生人文底蕴，拓展生命的高度
生命的高度，实际上讲的是生命的精神境界问题。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我们培养出来的人应该是有高尚人格、中国灵魂的真正的人。对于学生而言，要想培养他们人生的高度，拓宽人文底蕴，方式也是多种多样的。
（1）利用课堂教学，增加文化底蕴
就学生而言，最直接的教育方式还是课堂教学，所以要想培养学生的审美情趣和人文底蕴，一定要充分利用好课堂。我在平时的课堂教学中除了将知识传达给学生以外，更多会将情感态度价值观传递给他们，例如，在进行中国近代史的教学过程中，会通过外来侵略的史实和中国人民的反抗斗争的讲述，在潜移默化中来提高学生的爱国情怀，帮助他们树立正确的爱国观。
（2）参与实践活动，提高价值追求
作为学雷锋先行班，大量的社会实践活动和志愿者活动也都在无形中教育孩子树立正确的价值取向。
综上所述，我们不难看出，人因为教育而成为人，人更因为教育而走向崇高。知识的传播固然可以通过科学技术的进步日新月异，但人格的培养、价值、意义感的形成，却只能在人与人之间才可能进行。也是在这个本质层面上，雅斯贝尔斯才说出“教育意味着一朵云摇动一朵云，一棵树摇动一棵树，一个灵魂唤醒一个灵魂”的定义，这是对教育本质所指。
参考文献
[1]朱永新.让每个生命成为最好的自己—新生命教育的三项原则[J].河南教育（基教版），2015（12）
[2]郁琳.学做“真人”，建筑“人格长城”—谈陶行知人格教育思想在班集体建设中的实践探索.教育界：基础教育研究（中），2015（10）