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【内容摘要】高中化学教学离不开实验，化学实验能够让学生更加深刻地理解化学知识和化学原理。本文将详细分析高中化学实验教学的现状，然后提出提高实验教学效率的具体措施。
【关键词】高中化学 实验教学 现状 反思
一、高中化学实验教学现状
经调查可知，当前的高中化学实验教学存在着以下几方面的问题：第一，一个班级的人数过多。班级人数的多少将会对高中化学实验教学产生一定的影响，如果人数过多，高中化学实验教学将难以顺利展开。以某重点高中三年级四班为例子，该班级学生人数为六十七人，其余班级学生普遍是五十人左右，由于班级人数过多，高中化学教师难以对其实施有效的管理。当化学教师带他们去实验室做《实验室制氧气》的化学实验的时候，有一部分学生就会趁机偷懒，这就使得高中化學实验课程教学的效率难以得到提高。第二，课件演示或者老师演示成为主要的教学方法。通常情况下，高中生的学习压力较大，他们的娱乐时间也非常少，很多高中化学教师为了节省更多的时间，他们就会采取课件演示或者自己演示实验的方式来进行教学。这部分化学教师认为，学生没有必要参与化学实验，他们的主要任务就是熟记相关的化学原理和知识，实验操作只会浪费浪大量的课堂时间。第三，忽视了高中化学实验教学中的三维目标，这就导致了高中化学教学效率难以得到提高。第四，高中化学实验设备比较欠缺。实验设备是开展高中化学实验课的硬件设施，如果化学实验缺乏足够的设备，高中生的实验动手能力将难以得到提升。第五，高中化学实验过于形式化。在日常的高中化学教学中，很多老师以讲解或者自己演示为主，他们很少组织学生一起动手实验，除非在公开课上，化学教师才会非常形式化地组织学生进行实验操作。总之，当前的高中化学实验教学情况不容乐观，亟待解决。
二、提高高中化学实验教学效率的措施
1.合理控制班级人数，加强学生监督
通常情况下，一个班级有四十名学生是比较合理的，一旦人数过多，高中化学教师就难以照顾到所有的学生。合理控制班级人数要求学校负责人做好学生分班的工作，避免有的班级人数过少或者过多。
为了提高高中化学实验教学的效率，高中化学教师应当在合理班级人数的基础上加强对每一个学生的监督和实验指导。例如，当高中生在做《硫酸根离子的检验》这部分实验的时候，化学教师应当明确化学实验的目标、实验操作的所有工具、注意的事项，当他们明确了这些内容以后，化学教师才能够更好地给予学生监督和指导。
2.为学生创设有趣的教学情境
为了避免高中化学课堂教学过于枯燥，化学教师可以为学生创设有趣的教学情境，例如，当学生在学习《盐类的水解》这部分知识的时候，化学教师就可以采用创设情境的方式来提高化学实验教学的效率，激发学生的学习兴趣。化学教师：“同学们，今天我们要学习的是《盐类的水解》，上一节课我们已经学习了水的电离及其影响因素，那么你们知道什么方法能够使电离平衡向正向移动呢？”全班学生陷入了沉思，他们回想着老师所教的知识，此时，王明同学回答到：“老师，我觉得通过弱酸根离子或者弱碱阳离子可以实现电离平衡向正向移动。”老师微微一笑：“是吗？那么我们就根据王明同学所说的方法来验证一下。”在接下来的课程中，所有同学都非常认真地投入到了化学实验当中。除此以外，高中化学教师在创设情境的时候也可以运用生活经验来创设情境。例如，当高中生在学习《铁和铁的化合物》这部分知识的时候，化学教师：“喜欢吃苹果的同学有没有发现削皮后的苹果颜色会变锈？你们知道这是什么原因吗？”所有的同学都摇了摇头，化学教师：“不知道没有关系，今天我们要学习的就是铁和铁的化合物，相信大家在学完这部份知识之后就会知道苹果变锈的原因了。”在接下来的课程教学中，所有的学生都非常认真地投入到了老师所创设的情境当中。
3.鼓励小组合作
高中化学教师在开展化学实验之前应当将全班学生分成不同的小组，然后鼓励学生通过小组合作的形式完成化学实验，这种教学方式既可以节省实验操作的时间，又可以培养高中生的团队合作能力。例如，当高中生在学习《氨气的制取》的时候，化学教师就可以将全班学生分成不同的小组，每一个小组选择一名小组长，然后分工合作完成化学实验。在小组分工的时候，一部分学生可以负责组装仪器并检查装置的气密性，一部分学生负责实验操作，还有一些同学负责记录实验情况和数据，这种小组合作实验的方式有效地提高了高中化学教学的效率，培养了学生的动手能力、团队合作能力以及表达能力。
结束语
总之，高中化学实验教学是必不可少的内容，作为一名高中化学教师，他们应当认真研究提高实验教学效率的措施，然后灵活地将其应用到化学实验当中。
【参考文献】
[1] 张秀丽、李庆. 浅谈高中化学实验教学中科学素养的培养[J]. 化工管理，2013（18）.
[2] 朱琴梅. 高中化学科学探究常态化的教学追求：从“导学”走向“导悟”—— 《含氮化合物的相互转化》的教学实践与思考[J]. 化学教与学，2013（08）.
[3] 沈宏柱. 高中化学“科学探究”教学的若干注意事项[J]. 中学化学教学参考，2013（07）.
[4] 杨向东. 教育中的“科学探究”：理论问题与实践策略[J]. 全球教育展望，2011（05）.
[5] 曾兵芳. 2010年新课程高考化学卷中实验题的统计分析与比较[J]. 教育理论与实践，2011（05）.
（作者单位：甘肃省庆阳市镇原中学）
【关键词】高中化学 实验教学 现状 反思
一、高中化学实验教学现状
经调查可知，当前的高中化学实验教学存在着以下几方面的问题：第一，一个班级的人数过多。班级人数的多少将会对高中化学实验教学产生一定的影响，如果人数过多，高中化学实验教学将难以顺利展开。以某重点高中三年级四班为例子，该班级学生人数为六十七人，其余班级学生普遍是五十人左右，由于班级人数过多，高中化学教师难以对其实施有效的管理。当化学教师带他们去实验室做《实验室制氧气》的化学实验的时候，有一部分学生就会趁机偷懒，这就使得高中化學实验课程教学的效率难以得到提高。第二，课件演示或者老师演示成为主要的教学方法。通常情况下，高中生的学习压力较大，他们的娱乐时间也非常少，很多高中化学教师为了节省更多的时间，他们就会采取课件演示或者自己演示实验的方式来进行教学。这部分化学教师认为，学生没有必要参与化学实验，他们的主要任务就是熟记相关的化学原理和知识，实验操作只会浪费浪大量的课堂时间。第三，忽视了高中化学实验教学中的三维目标，这就导致了高中化学教学效率难以得到提高。第四，高中化学实验设备比较欠缺。实验设备是开展高中化学实验课的硬件设施，如果化学实验缺乏足够的设备，高中生的实验动手能力将难以得到提升。第五，高中化学实验过于形式化。在日常的高中化学教学中，很多老师以讲解或者自己演示为主，他们很少组织学生一起动手实验，除非在公开课上，化学教师才会非常形式化地组织学生进行实验操作。总之，当前的高中化学实验教学情况不容乐观，亟待解决。
二、提高高中化学实验教学效率的措施
1.合理控制班级人数，加强学生监督
通常情况下，一个班级有四十名学生是比较合理的，一旦人数过多，高中化学教师就难以照顾到所有的学生。合理控制班级人数要求学校负责人做好学生分班的工作，避免有的班级人数过少或者过多。
为了提高高中化学实验教学的效率，高中化学教师应当在合理班级人数的基础上加强对每一个学生的监督和实验指导。例如，当高中生在做《硫酸根离子的检验》这部分实验的时候，化学教师应当明确化学实验的目标、实验操作的所有工具、注意的事项，当他们明确了这些内容以后，化学教师才能够更好地给予学生监督和指导。
2.为学生创设有趣的教学情境
为了避免高中化学课堂教学过于枯燥，化学教师可以为学生创设有趣的教学情境，例如，当学生在学习《盐类的水解》这部分知识的时候，化学教师就可以采用创设情境的方式来提高化学实验教学的效率，激发学生的学习兴趣。化学教师：“同学们，今天我们要学习的是《盐类的水解》，上一节课我们已经学习了水的电离及其影响因素，那么你们知道什么方法能够使电离平衡向正向移动呢？”全班学生陷入了沉思，他们回想着老师所教的知识，此时，王明同学回答到：“老师，我觉得通过弱酸根离子或者弱碱阳离子可以实现电离平衡向正向移动。”老师微微一笑：“是吗？那么我们就根据王明同学所说的方法来验证一下。”在接下来的课程中，所有同学都非常认真地投入到了化学实验当中。除此以外，高中化学教师在创设情境的时候也可以运用生活经验来创设情境。例如，当高中生在学习《铁和铁的化合物》这部分知识的时候，化学教师：“喜欢吃苹果的同学有没有发现削皮后的苹果颜色会变锈？你们知道这是什么原因吗？”所有的同学都摇了摇头，化学教师：“不知道没有关系，今天我们要学习的就是铁和铁的化合物，相信大家在学完这部份知识之后就会知道苹果变锈的原因了。”在接下来的课程教学中，所有的学生都非常认真地投入到了老师所创设的情境当中。
3.鼓励小组合作
高中化学教师在开展化学实验之前应当将全班学生分成不同的小组，然后鼓励学生通过小组合作的形式完成化学实验，这种教学方式既可以节省实验操作的时间，又可以培养高中生的团队合作能力。例如，当高中生在学习《氨气的制取》的时候，化学教师就可以将全班学生分成不同的小组，每一个小组选择一名小组长，然后分工合作完成化学实验。在小组分工的时候，一部分学生可以负责组装仪器并检查装置的气密性，一部分学生负责实验操作，还有一些同学负责记录实验情况和数据，这种小组合作实验的方式有效地提高了高中化学教学的效率，培养了学生的动手能力、团队合作能力以及表达能力。
结束语
总之，高中化学实验教学是必不可少的内容，作为一名高中化学教师，他们应当认真研究提高实验教学效率的措施，然后灵活地将其应用到化学实验当中。
【参考文献】
[1] 张秀丽、李庆. 浅谈高中化学实验教学中科学素养的培养[J]. 化工管理，2013（18）.
[2] 朱琴梅. 高中化学科学探究常态化的教学追求：从“导学”走向“导悟”—— 《含氮化合物的相互转化》的教学实践与思考[J]. 化学教与学，2013（08）.
[3] 沈宏柱. 高中化学“科学探究”教学的若干注意事项[J]. 中学化学教学参考，2013（07）.
[4] 杨向东. 教育中的“科学探究”：理论问题与实践策略[J]. 全球教育展望，2011（05）.
[5] 曾兵芳. 2010年新课程高考化学卷中实验题的统计分析与比较[J]. 教育理论与实践，2011（05）.
（作者单位：甘肃省庆阳市镇原中学）