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动态化教学是指采用多媒体为手段，使得传统教育得到进一步发展，根据教学目的和教学内容，注重学生的特点，以一种动态的形态进行教学，使得学生更加容易接受，更加主动积极学习。
把握特点
动态化的教学就是以多媒体的音乐、视频、图片浏览为手段，在其中加入与数学相关的重要知识点，让学生在欣赏音乐或视频的同时，学会了相应的数学知识，这样的方式不仅使课堂的教学内容变得丰富，让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，激发学生自主学习的能力，还能达到教学目标，甚至能超额完成教学任务，提高教学质量。例如：在“加减乘除”的教学过程中，教师可以通过动画的形式，在视频中安排许多个可爱的卡通小矮人，在上课时，通过小矮人的摆位和排列，生动形象地表现出“加减乘除”的意思和算法，用这种方式加深学生对知识点的掌握和理解，促进记忆，提高学生的学习效率。多媒体动态化这种教学形式，不仅使枯燥乏味的数学学习变得生动有趣，还能激发学生的兴趣和积极性，使教学质量得到提高。
小学生在学习数学时，通常会觉得题目陌生难懂，大量的计算，复杂的图画表格和一行行专业术语的文字，使学生眼花缭乱，还没有开始学习就已经对数学失去了兴趣和耐心，这样怎么能使学生学好数学呢？但是，利用多媒体动态化的教学方式，就能使这些静态信息转化成声音和视频，让学生很容易就能接受，并且掌握所学习的知识点。譬如：在讲述与“圆”有关的知识时，利用幻灯片，做出学生们特别喜爱的摩天轮的图片，用“摩天轮”来为学生讲述圆的周长、面积怎样计算，让学生在看到感兴趣事物的同时，了解到相应的数学知识，达到更理想的效果。相对于那种单纯教授课本上知识的教学方法，多媒体动态化方式的教学可以一改以往课堂上沉闷的气氛，让学生的学习变得轻松、欢快，增强学生的求知欲和对学习的兴趣，大大提高了教学质量。
重视合作
教学的多媒体动态化不仅仅局限于一节课堂、一间教室或者一个学校，还可以通过互联网，使教学内容和方式在网络上共享，达到相互学习、相互促进的目的，提高教学水平。譬如：教师在上课之前，可以在网上查找与讲课内容相关的素材直接进行下载，不用再自己一点一点制作，这样既节省了时间，还达到了比预期更好的效果。自己如果有什么好的资源和经验也可以发到网站上和大家一起分享，互相交流学习。这种教学资源在网络上的整合和传播，不仅能提高教学质量，还能提高教师的计算机水平和综合素质。
各个阶段的学生掌握知识的能力和心理素质都是不同的，而小学生正处于一个刚刚开始、很懵懂的时期，所以教师如何教导学生至关重要，甚至影响学生以后的学习习惯。在小学教学中，教师应该更多地以学生为主，从学生的角度出发去考虑问题，用一种轻松、愉快的方式去激发学生对学习的兴趣，让学生学会自主学习，给他们足够的空间去发现问题，解决问题，在自己解决问题的过程中掌握学习技巧。多媒体动态化的教学方式就是这样一种教学方式，它用一种新颖的方式将知识活灵活现地展示在学生面前，深深地吸引了学生，让学生对学习数学有了新的认识，不再感到枯燥乏味，在观看动画、聆听音乐的过程中，就学到了相应的知识；或者让学生们一起做游戏，在与其他同学们的交流和合作中，提高自身能力和学习效率。
师生交流
对于不同的学生，学习水平和接受能力也是不同的，这就要求教师在上课之前对学生的学习能力有所调查，通过对数学水平、基础知识、态度和习惯等方面的调查，来制定合理的教学方案，只有这样才能发现问题，有针对性地去教学，为以后的学习打下良好的基础。而且，小学生的思维很活跃，比如：你问他们“天上的云彩像什么呀”，他们的答案会层出不穷，其中不乏有许多具有闪光点的想法。如果教师忽略了学生的这些优点，不在乎他们的想法，很有可能会使学生的自信心受到打击，降低他们思考的积极性。所以，在课堂上，教师与学生有足够的交流是非常重要的，教师要学会从学生的角度出发，走进他们的内心深处，用他们的方式去思考问题，在发现学生优点的时候要去鼓励学生，赞赏学生，提高他们思维的活跃性，让他们积极主动地去学习、思考，达到更好的教学效果。例如：一个教师在课堂上讨论“鸡兔同笼”的问题时，有一位学生发表了自己的观点，建议把全部的鸡都加上两条腿，这样的方法比较简单。学生们哄堂大笑，但教师却没有嘲笑这位同学，而是夸奖这位同学的思维很新颖，很有创意，各位同学应该向这位同学学习。这位教师没有去批评学生的奇思妙想，反而给了学生大胆想象、勇于创新的勇气，不仅能锻炼学生的思维拓展能力，也能使课堂气氛变得轻松、活跃，有助于教学内容的后续展开，达到更好的教学效果。
在小学数学教学中运用多媒体动态教学的方式，一方面，极大地丰富了小学教学的方式，另一方面，有效地扩大了教学内容的传输量，同时，还有效地激发了学生对数学的学习兴趣。多媒体动态教学的方式具有很多优点，但也表现出了很多不足。所以，对多媒体动态教学进行优化有着重要意义。
把握特点
动态化的教学就是以多媒体的音乐、视频、图片浏览为手段，在其中加入与数学相关的重要知识点，让学生在欣赏音乐或视频的同时，学会了相应的数学知识，这样的方式不仅使课堂的教学内容变得丰富，让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，激发学生自主学习的能力，还能达到教学目标，甚至能超额完成教学任务，提高教学质量。例如：在“加减乘除”的教学过程中，教师可以通过动画的形式，在视频中安排许多个可爱的卡通小矮人，在上课时，通过小矮人的摆位和排列，生动形象地表现出“加减乘除”的意思和算法，用这种方式加深学生对知识点的掌握和理解，促进记忆，提高学生的学习效率。多媒体动态化这种教学形式，不仅使枯燥乏味的数学学习变得生动有趣，还能激发学生的兴趣和积极性，使教学质量得到提高。
小学生在学习数学时，通常会觉得题目陌生难懂，大量的计算，复杂的图画表格和一行行专业术语的文字，使学生眼花缭乱，还没有开始学习就已经对数学失去了兴趣和耐心，这样怎么能使学生学好数学呢？但是，利用多媒体动态化的教学方式，就能使这些静态信息转化成声音和视频，让学生很容易就能接受，并且掌握所学习的知识点。譬如：在讲述与“圆”有关的知识时，利用幻灯片，做出学生们特别喜爱的摩天轮的图片，用“摩天轮”来为学生讲述圆的周长、面积怎样计算，让学生在看到感兴趣事物的同时，了解到相应的数学知识，达到更理想的效果。相对于那种单纯教授课本上知识的教学方法，多媒体动态化方式的教学可以一改以往课堂上沉闷的气氛，让学生的学习变得轻松、欢快，增强学生的求知欲和对学习的兴趣，大大提高了教学质量。
重视合作
教学的多媒体动态化不仅仅局限于一节课堂、一间教室或者一个学校，还可以通过互联网，使教学内容和方式在网络上共享，达到相互学习、相互促进的目的，提高教学水平。譬如：教师在上课之前，可以在网上查找与讲课内容相关的素材直接进行下载，不用再自己一点一点制作，这样既节省了时间，还达到了比预期更好的效果。自己如果有什么好的资源和经验也可以发到网站上和大家一起分享，互相交流学习。这种教学资源在网络上的整合和传播，不仅能提高教学质量，还能提高教师的计算机水平和综合素质。
各个阶段的学生掌握知识的能力和心理素质都是不同的，而小学生正处于一个刚刚开始、很懵懂的时期，所以教师如何教导学生至关重要，甚至影响学生以后的学习习惯。在小学教学中，教师应该更多地以学生为主，从学生的角度出发去考虑问题，用一种轻松、愉快的方式去激发学生对学习的兴趣，让学生学会自主学习，给他们足够的空间去发现问题，解决问题，在自己解决问题的过程中掌握学习技巧。多媒体动态化的教学方式就是这样一种教学方式，它用一种新颖的方式将知识活灵活现地展示在学生面前，深深地吸引了学生，让学生对学习数学有了新的认识，不再感到枯燥乏味，在观看动画、聆听音乐的过程中，就学到了相应的知识；或者让学生们一起做游戏，在与其他同学们的交流和合作中，提高自身能力和学习效率。
师生交流
对于不同的学生，学习水平和接受能力也是不同的，这就要求教师在上课之前对学生的学习能力有所调查，通过对数学水平、基础知识、态度和习惯等方面的调查，来制定合理的教学方案，只有这样才能发现问题，有针对性地去教学，为以后的学习打下良好的基础。而且，小学生的思维很活跃，比如：你问他们“天上的云彩像什么呀”，他们的答案会层出不穷，其中不乏有许多具有闪光点的想法。如果教师忽略了学生的这些优点，不在乎他们的想法，很有可能会使学生的自信心受到打击，降低他们思考的积极性。所以，在课堂上，教师与学生有足够的交流是非常重要的，教师要学会从学生的角度出发，走进他们的内心深处，用他们的方式去思考问题，在发现学生优点的时候要去鼓励学生，赞赏学生，提高他们思维的活跃性，让他们积极主动地去学习、思考，达到更好的教学效果。例如：一个教师在课堂上讨论“鸡兔同笼”的问题时，有一位学生发表了自己的观点，建议把全部的鸡都加上两条腿，这样的方法比较简单。学生们哄堂大笑，但教师却没有嘲笑这位同学，而是夸奖这位同学的思维很新颖，很有创意，各位同学应该向这位同学学习。这位教师没有去批评学生的奇思妙想，反而给了学生大胆想象、勇于创新的勇气，不仅能锻炼学生的思维拓展能力，也能使课堂气氛变得轻松、活跃，有助于教学内容的后续展开，达到更好的教学效果。
在小学数学教学中运用多媒体动态教学的方式，一方面，极大地丰富了小学教学的方式，另一方面，有效地扩大了教学内容的传输量，同时，还有效地激发了学生对数学的学习兴趣。多媒体动态教学的方式具有很多优点，但也表现出了很多不足。所以，对多媒体动态教学进行优化有着重要意义。