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从《体育与健康》 课程标准中课程管理体系、学习领域的确立以及我国区域发展不平衡性和民族传统体育功能的多重性等角度，分析指出民族传统体育具备了进入《体育与健康》课程体系的必要性和可行性。分析阐述有效利用民族传统体育资源的途径和对策主要包括：建立与课程目标相适应的民族传统体育教学内容体系；加强体育教师师资队伍的建设，提高教师民族传统体育素养；探索、建立和完善民族传统体育学习成绩考核办法；规范民族传统体育场地器材标准。
一、研究对象与方法
（一）研究对象 对新疆民族传统体育进行研究
（二）研究方法
1.文献资料法 搜集、整理了国内有关新疆民族传统体育的文献资料
2.个别访问法 访问了伊犁州有关学校的体育教师、相关单位
二、结果与分析
民族传统体育是对具有民族特色的体育活动的总称。民族传统体育往往长期开展于某一族群中，存在着明显的地域性和浓郁的民族传统文化色彩。各民族根据所生存的地理环境、生活习惯和宗教信仰等创造的竞技娱乐和健身的方法，形成具有民族特色的体育形式，具有很强的健身性。所以很有必要在学校体育中开展民族传统体育课程。
（一）从课程标准、课程管理体系、学习领域的确立以及我国区域发展不平衡性和民族传统体育功能的多重性等角度，分析指出民族传统体育进入体育课程体系的必要性和可行性。为新疆民族地区中小学开展好体育课提供理论依据和方法手段。
1.课程标准的创新理念为民族体育列入课程资源提供了依据。从1956年颁布第一套体育教学大纲至今，我国先后颁布了多套体育教学大纲，每套教学大纲都明确规定了体育教学的目标、各年级的教学内容及比重，甚至连考核标准也做了程度不同的规定。《体育与健康》课程标准中还提出“为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如简化规则、降低难度等。同时，也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区，还应该挑选、整理一些民族民间体育运动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感”。新疆的少数民族众多民族传统体育项目种类繁多，可以引入课堂教学也有很多。例如：叼羊、摔跤、赛马等。
2.区域发展的不平衡为民族传统体育列入课程资源提供依据。新疆经济不发达的民族地区学校，现代体育的场地不够完善，由于这种不平衡性，学校体育必须因地制宜弥补其中的不足，我们可以利用民族传统体育的可普及性在这些地区推广、开展民族传统体育教学。民族传统体育一般不受场器材等条件限制，在室内室外均可开展，从而弥补广大中小学现代体育场地设施不足的缺陷。比如：民族式摔跤、背式拔河、叼羊等都不受场地地、器材的影响。
3.民族传统体育功能的多重性能够适应“课程标准”的要求。现在部分民族传统体育项目历经文化的交流、演变、发展，已经具备了其相对的独立性，可以成为学校体育甚至社会体育的组成元素。
在强身健体方面，适合于本民族人群的健身需要。在娱乐身心方面，民族传统体育起源于军事、生活劳动、娱乐等过程，人们逐渐从具体的实践生活中提炼，并不断加工形成一种相对固定的形式，以满足娱乐需求；在民族团结方面，民族传统体育具有浓郁的地方特色，富有感召力、吸引力和传统性，学生在学习过程中，可以透过具体的文化现象，进一步掌握各民族文化的内涵，促进民族文化的交流和传播；在运动方式上，新疆的民族传统体育项目种类繁多，有记载的民族传统体育项目达到130多种，涵盖了力量.速度.技巧和智能等类型。在终身教育方面，民族传统体育项目的内容绝大部分是可以终身从事的，具有极大的适应范围，很少受到年龄的限制。
（二）将新疆民族传统体育列入课程资源的途径与对策
“课程标准”虽然为民族传统体育进入学校打开绿灯，为民族传统体育从“边缘”走向“中心”创造了条件，但在具体的操作和实施过程中，肯定会遇到一定的困难。目前民族传统体育项目除了武术、毽子、民族舞等少量内容已形成一定的教学体系外，绝大多数民族传统体育項目尚为进入中小学体育的教育领域。尤其在新疆经济不发达地区，有许多学校体育器材、体育场地、体育师资力量有限跟不上现代教学，应大力发展本地区民族传统体育项目丰富的优势。例如：目前本地部分中学已将新疆民族舞健身操列为学生的课间操，此套健身操由民族舞演变而来，是在民族舞的基础上加入现代健身操的动作。
1.建立与体育课程资源相适应的民族传统体育的教学内容体系。为建立符合“课程标准”要求，又具有可操作性的民族传统体育教学体系，在民族传统体育进入体育教学内容体系的过程中，必须突出“健康第一”的思想。以满足和达到民族传统体育成为课程资源的要求。民族传统体育项目进入《体育与健康》课程体系，应以学生力所能及，可以接受并能产生强烈参与愿望、便于应用与推广为前提，安全性是选择的前提。在选择民族传统体育项目时必须取消那些危险性大、易发生伤害事故的内容。民族传统体育项目进入《体育与健康》课程体系，要力求突出健身性、趣味性和科学性于一体的特点，以保证学生能在愉快、欢乐的气氛中得到锻炼，以达到“课程标准”所提出的学习目标。发挥出民族传统体育其应有的价值。
2. 探索、建立和完善民族传统体育项目学习评价体系和考核方法。建立科学和可操作的民族传统体育项目学习评价考核体系，是民族传统体育进入体育与健康课程资源体系及可持续发展的客观要求。民族传统体育项目以健身性、活动性、游戏化为主，其终极目标难以进行测量评价，效果主要体现在参与、体验、过程等方面。例如：新疆民族体育中的叼羊、摔跤等它不象田径、球类项目等有一个明确的评价标准。因此，民族传统体育项目学习评价考核的内容应充分考虑体能、技能、学习态度与行为等。评价方式应以定性分析与定量分析相结合，提高可操作性。
3.加强体育师资队伍建设。新疆民族传统体育项目能够成为《体育与健康》课程资源的首要前提是要求广大的体育教师既要懂得现代体育知识，又要掌握民族传统体育知识与技能。民族传统体育项目进入体育与健康体系的效果，最终体现在广大体育教师的每一堂教学课和其他教育活动中。教育主管部门应积极组织各种短训班，学习班和研讨会等；提高体育教师在民族传统体育方面的理论与试验水平，培养一大批能够理解、积极开展民族传统体育教育的体育教师群体，积极创造条件和组织教师开展民族传统体育教学研究与改革，提高他们对民族传统体育教学化的设开发、实施和评价的能力，为民族传统体育转化为课程资源创造条件，促进民族传统体育项目教学化，从而推动体育教学和整个学校体育工作的发展。
4.规范民族传统体育场地器材标准。长期以来，由于新疆民族传统体育项目区域性强，没有广泛开展，所用器材标准不统一，也不便于使用机械生产，在一定程度上影响了民族传统体育成为课程资源的操作性。要改变这种现状，一方面要动员学校、体育教师及学生因地制宜，自制民族传统体育教学器材，并将引入课堂，择优推广。同时教育主管部门应组织协调，尽可能统一民族传统体育的场地器材标准便于大量机械生产。
三、结论与建议
新疆少数民族体育扎根于民众，来自于民间，要将群众喜欢的、简单有趣的，并具民族性、群体性的教学内容搬进学校体育课堂，使教学的内容、教学形式、器械的规格标准符合我国学校体育教育规律，真正达到丰富体育教学内容，有效地激发青少年学生的体育兴趣，为学校体育面向全体学生，全面提高青少年学生身心健康水平服务。使新疆少数民族体育教学工作顺利展开，并达到预期效果，提出如下建议：
（一）编写新疆少数民族体育教科书
教育主管部门组织专家、在对新疆少数民族传统体育的理论、技术、方法、手段进行系统整理挖掘、研究的基础上，编写出版新疆少数民族体育教科书，促进教学的规范性、科学性。
（二）培养新疆少数民族体育师资
将新疆少数民族体育内容列入师范类体育院校专业必修课程，为全国各级学校提供合格的专门教学师资。
（三）加强新疆少数民族体育的挖掘、整理、研究工作
在新疆地区成立专门民族体育研究小组，对新疆民族、民间体育加以挖掘整理，并进行系统的理论研究，在保持民族特色的同时，将技术动作活动形式、器械规格进行研究和开发，使之更加符合新疆学校体育教学实际。
参考文献：
[1]杨敏.齐效龙等关于“体育与健康课程”若干问题的探讨[M].成都体育学院学报,2003（10）.
[2]张晶.少数民族体育进入高校体育课堂的研究[J].北京体育大学学报,2005（09）.
[3]耿亮.民族传统体育在高校体育教学中的应用[J].体育世界（学术版）,2010（02）.
（作者单位:伊犁职业技术学院）
一、研究对象与方法
（一）研究对象 对新疆民族传统体育进行研究
（二）研究方法
1.文献资料法 搜集、整理了国内有关新疆民族传统体育的文献资料
2.个别访问法 访问了伊犁州有关学校的体育教师、相关单位
二、结果与分析
民族传统体育是对具有民族特色的体育活动的总称。民族传统体育往往长期开展于某一族群中，存在着明显的地域性和浓郁的民族传统文化色彩。各民族根据所生存的地理环境、生活习惯和宗教信仰等创造的竞技娱乐和健身的方法，形成具有民族特色的体育形式，具有很强的健身性。所以很有必要在学校体育中开展民族传统体育课程。
（一）从课程标准、课程管理体系、学习领域的确立以及我国区域发展不平衡性和民族传统体育功能的多重性等角度，分析指出民族传统体育进入体育课程体系的必要性和可行性。为新疆民族地区中小学开展好体育课提供理论依据和方法手段。
1.课程标准的创新理念为民族体育列入课程资源提供了依据。从1956年颁布第一套体育教学大纲至今，我国先后颁布了多套体育教学大纲，每套教学大纲都明确规定了体育教学的目标、各年级的教学内容及比重，甚至连考核标准也做了程度不同的规定。《体育与健康》课程标准中还提出“为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如简化规则、降低难度等。同时，也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区，还应该挑选、整理一些民族民间体育运动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感”。新疆的少数民族众多民族传统体育项目种类繁多，可以引入课堂教学也有很多。例如：叼羊、摔跤、赛马等。
2.区域发展的不平衡为民族传统体育列入课程资源提供依据。新疆经济不发达的民族地区学校，现代体育的场地不够完善，由于这种不平衡性，学校体育必须因地制宜弥补其中的不足，我们可以利用民族传统体育的可普及性在这些地区推广、开展民族传统体育教学。民族传统体育一般不受场器材等条件限制，在室内室外均可开展，从而弥补广大中小学现代体育场地设施不足的缺陷。比如：民族式摔跤、背式拔河、叼羊等都不受场地地、器材的影响。
3.民族传统体育功能的多重性能够适应“课程标准”的要求。现在部分民族传统体育项目历经文化的交流、演变、发展，已经具备了其相对的独立性，可以成为学校体育甚至社会体育的组成元素。
在强身健体方面，适合于本民族人群的健身需要。在娱乐身心方面，民族传统体育起源于军事、生活劳动、娱乐等过程，人们逐渐从具体的实践生活中提炼，并不断加工形成一种相对固定的形式，以满足娱乐需求；在民族团结方面，民族传统体育具有浓郁的地方特色，富有感召力、吸引力和传统性，学生在学习过程中，可以透过具体的文化现象，进一步掌握各民族文化的内涵，促进民族文化的交流和传播；在运动方式上，新疆的民族传统体育项目种类繁多，有记载的民族传统体育项目达到130多种，涵盖了力量.速度.技巧和智能等类型。在终身教育方面，民族传统体育项目的内容绝大部分是可以终身从事的，具有极大的适应范围，很少受到年龄的限制。
（二）将新疆民族传统体育列入课程资源的途径与对策
“课程标准”虽然为民族传统体育进入学校打开绿灯，为民族传统体育从“边缘”走向“中心”创造了条件，但在具体的操作和实施过程中，肯定会遇到一定的困难。目前民族传统体育项目除了武术、毽子、民族舞等少量内容已形成一定的教学体系外，绝大多数民族传统体育項目尚为进入中小学体育的教育领域。尤其在新疆经济不发达地区，有许多学校体育器材、体育场地、体育师资力量有限跟不上现代教学，应大力发展本地区民族传统体育项目丰富的优势。例如：目前本地部分中学已将新疆民族舞健身操列为学生的课间操，此套健身操由民族舞演变而来，是在民族舞的基础上加入现代健身操的动作。
1.建立与体育课程资源相适应的民族传统体育的教学内容体系。为建立符合“课程标准”要求，又具有可操作性的民族传统体育教学体系，在民族传统体育进入体育教学内容体系的过程中，必须突出“健康第一”的思想。以满足和达到民族传统体育成为课程资源的要求。民族传统体育项目进入《体育与健康》课程体系，应以学生力所能及，可以接受并能产生强烈参与愿望、便于应用与推广为前提，安全性是选择的前提。在选择民族传统体育项目时必须取消那些危险性大、易发生伤害事故的内容。民族传统体育项目进入《体育与健康》课程体系，要力求突出健身性、趣味性和科学性于一体的特点，以保证学生能在愉快、欢乐的气氛中得到锻炼，以达到“课程标准”所提出的学习目标。发挥出民族传统体育其应有的价值。
2. 探索、建立和完善民族传统体育项目学习评价体系和考核方法。建立科学和可操作的民族传统体育项目学习评价考核体系，是民族传统体育进入体育与健康课程资源体系及可持续发展的客观要求。民族传统体育项目以健身性、活动性、游戏化为主，其终极目标难以进行测量评价，效果主要体现在参与、体验、过程等方面。例如：新疆民族体育中的叼羊、摔跤等它不象田径、球类项目等有一个明确的评价标准。因此，民族传统体育项目学习评价考核的内容应充分考虑体能、技能、学习态度与行为等。评价方式应以定性分析与定量分析相结合，提高可操作性。
3.加强体育师资队伍建设。新疆民族传统体育项目能够成为《体育与健康》课程资源的首要前提是要求广大的体育教师既要懂得现代体育知识，又要掌握民族传统体育知识与技能。民族传统体育项目进入体育与健康体系的效果，最终体现在广大体育教师的每一堂教学课和其他教育活动中。教育主管部门应积极组织各种短训班，学习班和研讨会等；提高体育教师在民族传统体育方面的理论与试验水平，培养一大批能够理解、积极开展民族传统体育教育的体育教师群体，积极创造条件和组织教师开展民族传统体育教学研究与改革，提高他们对民族传统体育教学化的设开发、实施和评价的能力，为民族传统体育转化为课程资源创造条件，促进民族传统体育项目教学化，从而推动体育教学和整个学校体育工作的发展。
4.规范民族传统体育场地器材标准。长期以来，由于新疆民族传统体育项目区域性强，没有广泛开展，所用器材标准不统一，也不便于使用机械生产，在一定程度上影响了民族传统体育成为课程资源的操作性。要改变这种现状，一方面要动员学校、体育教师及学生因地制宜，自制民族传统体育教学器材，并将引入课堂，择优推广。同时教育主管部门应组织协调，尽可能统一民族传统体育的场地器材标准便于大量机械生产。
三、结论与建议
新疆少数民族体育扎根于民众，来自于民间，要将群众喜欢的、简单有趣的，并具民族性、群体性的教学内容搬进学校体育课堂，使教学的内容、教学形式、器械的规格标准符合我国学校体育教育规律，真正达到丰富体育教学内容，有效地激发青少年学生的体育兴趣，为学校体育面向全体学生，全面提高青少年学生身心健康水平服务。使新疆少数民族体育教学工作顺利展开，并达到预期效果，提出如下建议：
（一）编写新疆少数民族体育教科书
教育主管部门组织专家、在对新疆少数民族传统体育的理论、技术、方法、手段进行系统整理挖掘、研究的基础上，编写出版新疆少数民族体育教科书，促进教学的规范性、科学性。
（二）培养新疆少数民族体育师资
将新疆少数民族体育内容列入师范类体育院校专业必修课程，为全国各级学校提供合格的专门教学师资。
（三）加强新疆少数民族体育的挖掘、整理、研究工作
在新疆地区成立专门民族体育研究小组，对新疆民族、民间体育加以挖掘整理，并进行系统的理论研究，在保持民族特色的同时，将技术动作活动形式、器械规格进行研究和开发，使之更加符合新疆学校体育教学实际。
参考文献：
[1]杨敏.齐效龙等关于“体育与健康课程”若干问题的探讨[M].成都体育学院学报,2003（10）.
[2]张晶.少数民族体育进入高校体育课堂的研究[J].北京体育大学学报,2005（09）.
[3]耿亮.民族传统体育在高校体育教学中的应用[J].体育世界（学术版）,2010（02）.
（作者单位:伊犁职业技术学院）