【摘 要】
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交互式电子白板在教学中的应用,经历了从陌生、怀疑、好奇到主动地尝试和由衷地肯定,再到今天的研究、反思的过程。这样一种新技术到底给教师和学生们带来了一个怎样的新课堂?在本刊2009年第13期的专题——《应用交互式电子白板生成灵动课堂》中,我们或许可以找到答案。 然而,面对流光溢彩的新技术,我们不能迷失方向;面对交互式电子白板的应用热潮,我们不能随波逐流。我们更应该关注课程、关注学生、关注绩效,不断
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交互式电子白板在教学中的应用,经历了从陌生、怀疑、好奇到主动地尝试和由衷地肯定,再到今天的研究、反思的过程。这样一种新技术到底给教师和学生们带来了一个怎样的新课堂?在本刊2009年第13期的专题——《应用交互式电子白板生成灵动课堂》中,我们或许可以找到答案。
然而,面对流光溢彩的新技术,我们不能迷失方向;面对交互式电子白板的应用热潮,我们不能随波逐流。我们更应该关注课程、关注学生、关注绩效,不断探索、不断追求、不断完善。
不可否认,交互式电子白板从应用之初到现在解决了许多课堂中的老问题,同时,我们也要清醒地看到,交互式电子白板本身还存在着一些技术限制和不足,在课堂教学应用过程中也遇到了新的问题和困惑。交互式电子白板能否成为未来教室的重要标志性符号,依然值得我们冷静地思考和探索。
本期专题共分“思想导向”、“实践研究”、“教学视点”三部分,从理念、应用、绩效、创新、反思等多个维度对交互式电子白板的课堂应用展开探讨,希望能引发更多教师关注交互式电子白板的技术价值、反思交互式电子白板的教学应用、探讨课堂教学的新道路。
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