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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0225-02
引言
高等教育发展的大众化，提高了全民整体素质，推动着社会经济与生产力的发展，一定程度上，使得就业形势更加严峻。此种情况下，一些毕业生以创业实现个人规划与目标。高职教育发展中，创业与创新教育备受关注，获得了明显进步，但其管理、教学与学习等方面还存在一些问题。高职院校要积极为学生组织创业创新教育，为学生提供专业指导，以此帮助更多的学生实现人生目标，获得更好的发展。在创新创业方面对学生加强指导，构建完善的高职教育体系，具有非常重要的意义。
1.学科专业建设现状
1.1思想认识缺乏统一性
高职院校注重专业建设，学科建设系统研究与实践较弱，所以在思想上极易将两者关系混淆或割裂开来。新时期，很多高职院校定位在应用型，加强专业建设，淡化学科建设，以技术技能型人才培养为主，导致学科与专业间的源流关系被忽略，认识上出现偏差。
1.2组织架构呈现条块分割
学科与专业建设是一项全局性、系统化工作，离不开各部门间的协同配合。但事实上，高职院校学科与专业建设管理机构呈现条块分割，例如部分院校设置了一些同级机构发展规划处、科研处、人事处、教务处、设备处及研究生处等。在纵向上，机构职能划分清楚，适合处理事务性工作。但横向上，面對学科与专业建设系统化工作，各部门职责范围又比较模糊，缺乏综合协调性，使得各部门间工作衔接缺乏有效性，无法进行有效整合。
1.3工作体系相互独立
发展规划制定过程中，各部门都会从自身立场出发，使得部分学科虽有课题研究需求，但因专业基础不足而半途而废。部分专业设置符合社会热点需求，但学科支撑不足使得质量得不到保障。人才建设中，以职称与学历为依据引入人才，无法与二级学院专业建设与教学融为一体。采购设备时，特色专业建设所需经费被分为几大块，从教学与科研等方面分别上报，形成多头申报与管理，综合效益难以提高。评价机制中，各部门独立设置相应的评判标准，例如学术带头人的考察，强调对学位点建设作出的贡献，科研方面重视项目经费与论文发表情况，教学方面注册其承担的教学及评教结果，尽管各方面都有绩效考评，但最大化综合效益目标难以实现。
2.“五位一体”教育体系主要内容
在“五位一体”创新创业教育体系中，目标指向是“一个中心”，即学生创新创业能力培养为核心。在该教育体系中，“五个实践体”即“课程引领”、“社团互助”、“模拟体验”“创业实践”及“团队扶持”，这也是高职院校创新创业教育体系的基础内容。
3.“五位一体”教育体系实践与探索
3.1将创新创业理念与人才培养目标融合在一起
在地方经济发展中，高职院校教育具有非常重要的作用，为了更好的为地区经济与社会发展服务，实现应用型高素质人才培养目标，把创新创业教育理念与人才培养目标进行深度融合，在教学中将学生作为核心，在老师主导下，树立正确的创新创业教育理念，对传统教学模式进行创新，积极运用案例、探究及项目等先进教学方法，增强学生创新创业意识，养成良好的自主学习与创新创业能力，为人才培养质量的提高奠定基础。
3.2将创新创业教育模式与人才培养方案进行深入融合
将创新创业教育模式与人才培养方案深入融合，分流培养大类招生，设置通识教育与学科基础等课程，加大校企合作力度，联合培养人才，企业要积极参与学校人才培养方案、师资队伍、课程及实践教学基地等的建设，全面实施人才培养方案，充分发挥校企共同育人优势，深入推进“卓越计划”建设，实施课程考试方法改革，积极探索实践考核模式。
3.3建立学科交叉融合性课程体系
创新创业教育体系中，人才培养课程主要包含基础核心、专业技就业导向等课程内容。根据工科行业创新人才需求，形成包含创业学科、第二课程及课外实践等课程在内的体系，构建必修与选修课统一的工科创业课程体系，并贯穿于整个专业课程体系中。其中创新创业理论课包含创新学、思维方法、案例、大学生KBA创业基础、心理学、创业与人生设计、统计学及案例学等，创新创业实践课程主要包含学术论文、发明与专利设计、学科竞赛及创业规划等。结合学生个性发展，对适宜从事创新创业活动的学生，上述学科选修情况，结合在校期间作品或成果从而给出相应创新创业实践部分学分。
3.4加强实践教学，提高学生创新创业实践能力
以人才培养目标为核心，体现创新教育理念，凸显学生实践能力培养，增大实践教学比例，对实验教学内容进行更新，增设综合、设计与创新性等实验，加强实践教学，夏季学期增设实践教学环节，合理调整并优化实验、实习、社会调查、课程设计、论文设计及课外科技活动等实践教学环节。对实验内容与模式进行改革与创新，增加开放与自选实验比例，提高学生专业技能与创新研究能力，推行以学科竞赛与创新创业实训为主的科技创新活动，提高学生灵活运用专业知识开展创新双野实践活动的能力，鼓励学生积极参与各类学科竞赛与创作活动，引导学生组织以自主试验、设计及实习等为主的实践教学活动，提高自身综合实践能力。
结束语
综上所述，随着新课标改革的不断深入，在社会经济发展中，高职院校是重要的人才培养基地，对人才培养模式进行创新，建立“五位一体”创新创业教育模式，融合创新创业课程，提高实践教学比例，构建新型创新创业课程体系平台，实现高职院校与创新创业教育体系的有机融合，推动高职院校教育发展，深化教育改革，在此基础上，确保高职院校人才培养质量得到提高。
引言
高等教育发展的大众化，提高了全民整体素质，推动着社会经济与生产力的发展，一定程度上，使得就业形势更加严峻。此种情况下，一些毕业生以创业实现个人规划与目标。高职教育发展中，创业与创新教育备受关注，获得了明显进步，但其管理、教学与学习等方面还存在一些问题。高职院校要积极为学生组织创业创新教育，为学生提供专业指导，以此帮助更多的学生实现人生目标，获得更好的发展。在创新创业方面对学生加强指导，构建完善的高职教育体系，具有非常重要的意义。
1.学科专业建设现状
1.1思想认识缺乏统一性
高职院校注重专业建设，学科建设系统研究与实践较弱，所以在思想上极易将两者关系混淆或割裂开来。新时期，很多高职院校定位在应用型，加强专业建设，淡化学科建设，以技术技能型人才培养为主，导致学科与专业间的源流关系被忽略，认识上出现偏差。
1.2组织架构呈现条块分割
学科与专业建设是一项全局性、系统化工作，离不开各部门间的协同配合。但事实上，高职院校学科与专业建设管理机构呈现条块分割，例如部分院校设置了一些同级机构发展规划处、科研处、人事处、教务处、设备处及研究生处等。在纵向上，机构职能划分清楚，适合处理事务性工作。但横向上，面對学科与专业建设系统化工作，各部门职责范围又比较模糊，缺乏综合协调性，使得各部门间工作衔接缺乏有效性，无法进行有效整合。
1.3工作体系相互独立
发展规划制定过程中，各部门都会从自身立场出发，使得部分学科虽有课题研究需求，但因专业基础不足而半途而废。部分专业设置符合社会热点需求，但学科支撑不足使得质量得不到保障。人才建设中，以职称与学历为依据引入人才，无法与二级学院专业建设与教学融为一体。采购设备时，特色专业建设所需经费被分为几大块，从教学与科研等方面分别上报，形成多头申报与管理，综合效益难以提高。评价机制中，各部门独立设置相应的评判标准，例如学术带头人的考察，强调对学位点建设作出的贡献，科研方面重视项目经费与论文发表情况，教学方面注册其承担的教学及评教结果，尽管各方面都有绩效考评，但最大化综合效益目标难以实现。
2.“五位一体”教育体系主要内容
在“五位一体”创新创业教育体系中，目标指向是“一个中心”，即学生创新创业能力培养为核心。在该教育体系中，“五个实践体”即“课程引领”、“社团互助”、“模拟体验”“创业实践”及“团队扶持”，这也是高职院校创新创业教育体系的基础内容。
3.“五位一体”教育体系实践与探索
3.1将创新创业理念与人才培养目标融合在一起
在地方经济发展中，高职院校教育具有非常重要的作用，为了更好的为地区经济与社会发展服务，实现应用型高素质人才培养目标，把创新创业教育理念与人才培养目标进行深度融合，在教学中将学生作为核心，在老师主导下，树立正确的创新创业教育理念，对传统教学模式进行创新，积极运用案例、探究及项目等先进教学方法，增强学生创新创业意识，养成良好的自主学习与创新创业能力，为人才培养质量的提高奠定基础。
3.2将创新创业教育模式与人才培养方案进行深入融合
将创新创业教育模式与人才培养方案深入融合，分流培养大类招生，设置通识教育与学科基础等课程，加大校企合作力度，联合培养人才，企业要积极参与学校人才培养方案、师资队伍、课程及实践教学基地等的建设，全面实施人才培养方案，充分发挥校企共同育人优势，深入推进“卓越计划”建设，实施课程考试方法改革，积极探索实践考核模式。
3.3建立学科交叉融合性课程体系
创新创业教育体系中，人才培养课程主要包含基础核心、专业技就业导向等课程内容。根据工科行业创新人才需求，形成包含创业学科、第二课程及课外实践等课程在内的体系，构建必修与选修课统一的工科创业课程体系，并贯穿于整个专业课程体系中。其中创新创业理论课包含创新学、思维方法、案例、大学生KBA创业基础、心理学、创业与人生设计、统计学及案例学等，创新创业实践课程主要包含学术论文、发明与专利设计、学科竞赛及创业规划等。结合学生个性发展，对适宜从事创新创业活动的学生，上述学科选修情况，结合在校期间作品或成果从而给出相应创新创业实践部分学分。
3.4加强实践教学，提高学生创新创业实践能力
以人才培养目标为核心，体现创新教育理念，凸显学生实践能力培养，增大实践教学比例，对实验教学内容进行更新，增设综合、设计与创新性等实验，加强实践教学，夏季学期增设实践教学环节，合理调整并优化实验、实习、社会调查、课程设计、论文设计及课外科技活动等实践教学环节。对实验内容与模式进行改革与创新，增加开放与自选实验比例，提高学生专业技能与创新研究能力，推行以学科竞赛与创新创业实训为主的科技创新活动，提高学生灵活运用专业知识开展创新双野实践活动的能力，鼓励学生积极参与各类学科竞赛与创作活动，引导学生组织以自主试验、设计及实习等为主的实践教学活动，提高自身综合实践能力。
结束语
综上所述，随着新课标改革的不断深入，在社会经济发展中，高职院校是重要的人才培养基地，对人才培养模式进行创新，建立“五位一体”创新创业教育模式，融合创新创业课程，提高实践教学比例，构建新型创新创业课程体系平台，实现高职院校与创新创业教育体系的有机融合，推动高职院校教育发展，深化教育改革，在此基础上，确保高职院校人才培养质量得到提高。