语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科；语文也是表情达意，交流思想的工具；“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，语文应该是最能激发学生情感的课程。但是，多年来，我们语文老师用死记硬背、机械训练、保守固执关起了情感的大门。如今，新课标向我们传达了一个全新的教育理念：语文教学不仅要培养学生在语言方面的基本功，也应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用，发挥其提高学生文化品位和审美情趣、审美能力的作用。
　　如何在语文教学中激发学生的情感呢?这就要求语文教师在教学中运用情感教育，充分挖掘教材中的情感源泉，利用课文创设情景，发挥以情感人的作用。从而激发学生潜在的情感，使学生在大脑兴奋的状态下学习，最终达到培养学生学习兴趣和高尚情操的目的。
　　
　　一、教师的情感投入是激发学生情感的先决条件
　　
　　教学是一门艺术，教师要取得成功，不仅有赖于丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，而且还取决于教学过程中是否运用了自己的感染力，而教师在课堂上的情感投入对学生有直接的感染作用。讲课不是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课堂教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。教师还要善于创设情境，以形象为手段，以情感为纽带，激其情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态下，激起学生愉快的情感体验。
　　
　　二、课堂上的情感交流是激发学生情感的基本途径
　　
　　从社会心理学角度看，人与人之间的交流都有三种功能：信息沟通、情感沟通和调节功能。课堂上，师生间的交流不单纯是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一言一行、一举一动都传递着一定的情感。因此，课堂上要提倡师生平等，教师不能居高临下搞“一言堂”，更不能损伤学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，最大限度地激发学生的情感。
　　
　　三、教师的语言魅力是激发学生情感的兴奋剂
　　
　　俄罗斯有句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切的是语言。”语文教师生动流畅，合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐的语言，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶，学生的情感就自然而然地激发出来了。语文课堂上，教师用美的语言去描述自然的美，去分析人物形象的美，去再现生活的美，去揭示人生真谛和科学真理，把传授知识和激发情感融为一体，既能培养学生丰富的情感，又能提高学生的语言素养。
　　
　　四、具体可感的文本是激发学生情感的沃土
　　
　　文本的内容是最直接的感知材料，是可以直接激发学生情感的沃土。语文教师要充分利用好这一点，立足于教材的风格与文体特征，组织课堂教学，以引导学生品味文本中所蕴含的丰富情感，使课堂里洋溢的“情”与课文的情感韵味相统一。例如，学习《天净沙·秋思》这首小令，我们可以引导学生采用先吟诵后作画的形式，在头脑中呈现“枯藤、老树、昏鸦”以及萧条、荒凉的秋景，还有以这些景物、景色为背景的“断肠人在天涯”的整体画面，进行情感体验。从形式到内容，从画面到意境形成一个有机结合的整体，从而感受到蕴涵在画面中游子凄苦的心境和沉郁的情绪。而学习《皇帝的新装》这篇童话，我们可以组织学生进行讨论，揣摩作者的感情，充分挖掘文本中的情感源泉，然后分角色表演，让学生直接融入文本中，进入人物的内心世界，进行情感的体验。
　　列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。如果我们能在语文课堂教学中充分激发学生的情感，调动学生学习的主动性，那么，语文课堂将会由单纯的传授知识转变为满足学生求知渴望，培养能力，陶冶性情，净化思想的乐园。