《念奴娇·赤壁怀古》相关论文
基于目前教师在教学《赤壁赋》时缺少对学生人文性和思维品质的培养这一现状，部分教师把讲授的重点都放在了实词、虚词、词类活用等......
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中国古诗词艺术歌曲是我国独特的声乐艺术体裁，它与我国传统诗词文化息息相关。它的演唱也具有十分鲜明的特点，如润腔的使用、吟诵感......
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比较教学法是语文课堂中常见的方法,如果巧妙地加以运用,对开拓学生思维、提升教学质量有立竿见影的效果。苏轼和辛弃疾同为豪放派......
同词异曲的古诗词艺术歌曲中外古今皆有,是声乐作品在音乐创作中的一种特殊现象,即两位或多位作曲家选取相同的歌词进行创作。古诗......
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借用西方美学中崇高和秀美这对不同的审美范畴,对苏、李两词进行审美意蕴对比。苏轼开豪放词一派,其词雄浑豪壮,正如《念奴娇·赤......
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阅读,是教师授课前的基本操作。教师阅读,是有效授课的基本前提。《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的经典之作,也是中学语文教学的重要......
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本文通过介绍苏轼人生的思想历程及其政治生涯，通过对思想状态和生活背景两个方面的解析，阐释出《念奴娇·赤壁怀古》的深刻含义及其......
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《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼杰出代表作之一，被誉为“千古绝唱”。该词通过个体悲剧和群体悲剧的对比艺术，从两个不同的层面外化了本......
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“人生如梦,一尊还酹江月”,这是苏轼在年近半百之时发出对人生的旷达领悟与时代感怀。《念奴娇·赤壁怀古》一词在音乐创作在清代......
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中国古典诗词是中华文化体系的重要组成部分,是华夏五千年文明的艺术瑰宝,兼具了语言教学和文化传播两种功能,是对外汉语教学不可......
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《念奴娇·赤壁怀古》蕴藏了苏轼别样的抒情艺术:以不断叠加的反事实抒写,表达建功立业的强烈渴望以及壮志难酬的巨大悲慨和失落;......
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本文的主要研究思路是从群文阅读的概念、要求出发,根据新课标对高中古代诗歌阅读教学的要求与提议,再结合诗歌的文体特点,选择多......
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课眼是诗词教学的关键点。以苏轼《念奴娇·赤壁怀古》为例展开对古诗词教学的探究,认为教学中要紧抓三个"课眼":探讨诗中人物—......
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《念奴娇·赤壁怀古》这首词是苏轼于宋神宗元丰五年谪居黄州游赤壁矶时所写。此词通过对赤壁壮美景色的描绘,借对古代战场的凭吊......
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高中古诗词教学是学生语言运用能力、思维想象能力、审美鉴赏能力等诸多能力形成和发展的重要载体。不过,从当前普通高中古诗词教......
比较教学法,是在课堂中引入同作者、同时期、同题材、同文风的作品,让学生在对比中理性分析,在质疑中客观认知,从而理解作品主题。......
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说课可以提高教学质量,取得良好的教学效果.苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》恢弘雄放,词人虽身处逆境但旷达乐观的人生态度感染了无数......
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印青作曲的《念奴娇·赤壁怀古》豪放大气,配乐恢宏,有着独特的民族情感,反映了深厚的文化底蕴,且具有独特的音乐特征和演唱技巧,......
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《念奴娇·赤壁怀古》(大江东去)是苏轼词集中的名作,每句都是佳句.长期以来,普遍认为该词是东坡贬谪黄州后,特殊时地与心境作用下......
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《念奴娇·赤壁怀古》中“遥想公瑾当年,小乔初嫁了”的“了”字,不和“念奴娇”词牌的句式,所以有人认为“了”字应该属于下句.苏......
《念奴娇·赤壁怀古》为宋代豪放词的发轫之作,也是巅峰之作.在本词中,我们可以欣赏到苏东坡那豪迈奔放、清旷超达的语言风格;也可......
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内容摘要：《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词的代表之作，被苏教版、人教版、鲁教版等多个版本的高中语文教材收录，是解读苏轼思想的重......
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“宋词金曲”与“当代金曲”在遥远的时空距离中,却有着极为贴近的内在关联,本文将从“宋词金曲”入手,以《念奴娇·赤壁怀古》为......
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文章以《念奴娇·赤壁怀古》的三种英译文为语料,结合并运用韩礼德的系统功能语法当中的人际功能理论,从语气、情态两个方面对三种......
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古诗词是中国文学的瑰宝,是历史大浪淘沙中的璀璨明珠,能给人以文学滋养和精神享受。本文以涵泳教学法授课《念奴娇·赤壁怀古》,......
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内容摘要：《念奴娇·赤壁怀古》不仅是苏轼遭贬黄州时期的千古绝唱，而且也是词史上无与伦比的杰作；它不仅体现了作者非凡的才情与个性......
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苏轼被贬谪黄州期间，写下了震烁文坛的《念奴娇·赤壁怀古》和《前、后赤壁赋》，一词二赋．尽抒赤壁之情。苏轼何以对赤壁如此情有......
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<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,"语文学习任务群"以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方......
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苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是千古名篇,为神宗元丰五年(1082年)七月,苏轼谪居黄州游赤壁时所作。本词以怀古为题,抒写内心情......
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<正>【教学目标】1.通过比较阅读,感受杭州的"繁华",理解诗词的丰富内涵。2.学习诗词的"点染"手法,体悟情景交融的意境美。【课前......
苏轼作为北宋时期的文坛领袖,典型地体现着宋代的文化精神,在词、诗、散文、书、画等方面都有很高的成就。本文以苏轼的词作为研究......
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<正>《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》是宋词中的经典名篇,出自于"豪放并蒂、壮美旷达双士"的苏轼和辛弃疾之手,......
宋词是中国文学史上一颗光芒耀眼的明珠,在中国古代文学里具有重要地位,作为高中语文教学中不可或缺的一部分,宋词以它独特的韵律......
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苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词能以百余字浓缩他复杂的人生感怀,要得益于词的深层结构。它们分别是复线结构、对比结构、视角转换......
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大力弘扬中国传统文化,培养学生对中国传统文化的感情,要突破传统古诗教学形式单一的困境,利用新媒体的多种交互方式,提高学生对古......
北宋词人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是古词第一名篇,作曲家青主与阿镗分别进行了谱曲,青主以西洋大小调的作曲技法进行创作,阿镗......
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苏轼,中华文学史上一朵绚丽的奇葩,他作为天才的文学具匠,后人争相从其作品中汲取营养。他以前无古人后无来者的豪放词一手开拓了......
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<正>念奴娇·赤壁怀古大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,......
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文学评论是对文学作品所进行的分析、评价和鉴赏。阅读鉴赏是文学评论写作的前提和基础。可一提到文学评论写作．情形往往是：第一，指导......
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中职语文课堂教学中常见的现象是,教师为了完成教学任务,不顾学生在课堂中的反应,按照备课时的教学设计进行教学;学生缺少升学考试......
<正> 一住在这远离闹市的半山居所里,安静是有了,但寂寞也来了,有时还来得很凶猛,特别在深更半夜。只得独个儿在屋子里转着圈,拉下......
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<正>在后代文人的心目中,苏轼是一位天才的文学巨匠。作家林语堂曾在他的《苏东坡传》中对这位文豪做出了一段经典的评价:苏东坡是......
<正>台湾教育部课程纲要建议所选古文从四十篇到三十篇,《赤壁赋》始终在必选文章行列中,其重要性可见一斑。苏轼是中国文学史上的......
古典诗词是我国文学遗产中的明珠。孔子曰：“不学诗，无以言。”朱光潜说：“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们对于其他种类文学......
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使用典故是历代文人学士所关注的一种语用手段或修辞方法,在许多作品里都会出现,但频繁用典却有＂掉书袋＂之嫌。在宋代,诗词用典更是......
<正>【教学目标】1.通过诵读,品味诗歌语言,理解诗歌内容,感受情感。2.通过诵读,品味、鉴赏本词的豪放风格。【教学难点】通过诵读......
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