教育类课程相关论文
在“课证融合”背景下，探索通过创新实践教学目标、重构课程教学体系、拓展实践渠道、改革评价等提高教育类课程实践教学的适切性和......
随着教育的发展,以综合素养为本,以优化知识结构为途径,以打造实践性和创新性教学为目标的教育改革在职业院校和各大高效开展起来......
本课题从2006年5月起着手研究,2006年11月被福建省教育学会幼儿教育研究会确认为“十一五”研究课题,经过三年多的研究,已经顺利达......
摘要：河南省高校地理科学专业课程建设普遍存在重学科专业课、轻教师教育类课程，教师教育类课程建设同基础教育实际相脱节等问题，不利......
MOOC(massive open online courses)即大规模在线开放课程。2013年,MOOC大规模进入亚洲,好大学在线成为中国第一个MOOC平台,紧接着......
英国高中教育包括第4学段和第5学段两个阶段。在第4学段,国家规定了7门核心课程和50多门供学校根据自身的实际进行选择的中等教育......
本文从科学教育专业产生的背景入手,分析国内外科学教育改革的现状和科学教育专业发展的概况,并在此基础上对科学教育专业的课程体......
我国已有的教师教育课程秉持的是“无儿童”的教师教育课程理念,这种理念是导致儿童“缺席”教学的根源之一。为了实现“每位儿童......
师范生的数学学科教学知识(MPCK)是用于教学、有益于教学的数学教学知识,是考核师范生的重要指标。小学教育专业师范生MPCK发展具......
培养应用型人才是各类本科院校的发展趋势和必然选择,也是教育、教学改革的转型和重点.教育类课程在师范生的培养中起着不可替代的......
课程概况 所谓环保教育课程是指借助教育手段，使人们认识环境，了解环境获得治理环境污染和防止新环境污染问题产生的知识和技能的......
一 教育类课程教学中存在的主要问题 21世纪，我国高等教育步入一个新的历史时期，新建本科院校大多为以前的高职高师，不断扩大......
高师数学课，根据教学的任务和重点，有各种不同的课堂教学类型，如新授课、练习课、复习课、实验课、实践课、考查课等，其中新授课是最主......
20世纪80年代，舍恩（SchonDA）在《反思性实践———专家是如何思考的》一书中指出：“教师的专业是具有不稳定性、不确定性，同时又是充满......
2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》（试行），正式启动了新一轮的基础教育课程改革。生本教育作为其中的一个代表，在当前基础教......
从广义来讲，教师教育课程包括公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。本研究所指教师教育课程专指教育类课程。2011年10月教育部......
高校师生关系作为高校内部最基本的一对关系，与大学生和高校的发展息息相关。师范生是比较特殊的一类大学生群体，他们与教师的关系不......
教育类课程是教师教育机构“师范性”的特色课程，但教育类课程的教学效果很难得到一个比较高的评价，具体表现为学生不愿学、教师不愿......
教育类课程是高师院校的师范特色所在，是实现高师培养目标的重要保证。在教师职业专业化和基础教育课程改革都对中学教师的从教能力......
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。从上个世纪下半叶开始，世界各国都在大力发展教育，尤其是基础教育，随着教育事业的发展，教......
摘 要：通过对我国不同地域的8所师范大学体育教育专业教育类课程设置现状的调查与分析，探讨其存在的问题，提出了改革的对策：以教师文......
目前,我国高师教育类课程存在课程门类少、课程比例太小、课程结构经久不变、课程设置不够开放灵活、课程内容陈旧落后等问题,不能......
[摘 要] 教育类课程实践教学的研究与改革实践是相辅相成的。从现有文献资料看，比较成熟或成体系的综合教育类课程实践教学研究成果......
我国高师体育教育专业课程的知识结构不尽合理，表现为整个课程结构的专业性太强,教育类课程与国外同类专业相比，存在课程门类少，教学......
教育类课程是高等师范院校不可或缺的重要课程.对历史的回顾与现状的反思表明,教育类课程存在着诸多弊端,使之落后于世界教师教育......
本文提出了国外教育类课程具有门类划分细,涉及内容广、注重教育实践、注重课程实用性等特点,以及对我国职教师资培养中教育类课程......
文中从课程设置的上位概念课程观入手，提出三位一体的教育类课程价值观，并在此基础上分析教育类课程的目标、内容、结构等。......
一、教育类课程是师范教育教学过程中具有特殊性的德育领域rn教学永远具有教育性,这是教学过程的基本规律.教育类课程作为师范教育......
世界上无论哪一个国家的大学,都要解决两大问题:一是培养什么人,二是怎样培养人.培养什么人的问题,涉及价值判断,体现国家、社会对......
本文根据民族地区教师教育类课程设置现状与存在的问题,构建适应教师专业化需要,又适应民族地区需要的教师教育类课程体系,培养高......
针对当前教育类课程开设存在的课程设置不合理、教学重视程度不够、教学管理亟须加强等问题,提出了加强教师教育培养模式改革、重......
现行的高师院校教育类课程的设置不利于师范生教学能力素质的提高,应通过加大教育理论课程的比重,加大教育见习实习的时间,加强现......
摘要：研究性学习是培养和铸造师魂的良好载体、是增强教育类课程生机与活力的重要方式、是全面提高大学生教师素养的必然途径。高校......
随着教师专业化的发展,新课标的全面实施,以及教师资格认证考试改革的不断深入,高师院校教育类课程出现了明显的问题与不足,在这种......
从提高教育类课程教学的实效性出发,通过调查数据的分析,可以得出微观层面的实施策略,即实践教学实施导师制,教学能力分阶段、全程......
师范类专业认证反映了国家对教师教育质量的规范和要求。教育类课程是体现高师院校教师教育特色的标志性课程,其价值在于培养师范......
高师教育类课程在师范院校中占有重要地位，它的实践性是训练师范生教学技能的有效保障，教育类课程教学效果的好坏，可以影响整个基础教......
“双导师制”是高校教师和中小学教师两个主体,合作培养合格师范生的一种教师教育模式。“双导师制”实施几年来,高校教师普遍熟知......
为建构合理的高师教育类课程体系,本文对淮阴师范学院师范类专业四年级学生教育类课程实施成效进行调查和分析。调查表明,淮阴师范......
教育类课程是师范院校课程体系的重要组成部分，也是师范院校的特色课程。师专教育类课程教学效果不尽人意，其困境是由学生专业思想不......
教育类课程是师范院校的职业基础课和执业课,教育类课程教学改革一直是师范院校教学改革的重要内容.教师专业化思想的不断丰富与发......
文章认为教育类课程需要包装,使其成为学生心目中的重要课程。具体应做到:合并学科以“增加”教育类课程的周课时总量;编写一套类......
