认识因素相关论文
对于行为人采用非暴力手段的平和型"吊模宰客"行为,司法实践通常以诈骗罪予以认定。但通过对此行为的深入剖析,可以发现该行为其......
知识、智力及专业教育能力，是教师素质的认识因素或智力因素，而教师的性格则是教师素质的非智力因素，这两类因素对教师成功地完成教学......
摘要:非认知因素不直接参与体育学习,但却是体育学习的内部动因,对体育学习有调节和控制作用,从而影响体育学习效果。非认知因素是......
摘要：对于虚假证明罪的心理态度的论述，理论界争议不大。然而，鉴于中介组织人员出具的证明文件在社会经济生活中地位和作用及其行为的......
笔者曾在检察机关公诉业务部门工作近六年,虽非在反贪一线斗争,但也有公诉受贿案件的经历和浅薄研学,对我国社会转型时期日趋严重......
间接故意是罪过形式中最难界定的一种,其概念的内涵与外延均存在争议。而研究间接故意无论是在刑法理论中还是在司法实务中,都具有......
制约我国高校科技优势发挥和成果转化的因素rn首先是认识因素.目前我国高校对科研工作重视只是项目验收、发表论文、报奖等,对科技......
一、从查找廉政风险入手,剖析思想认识和工作过程中存在的缺失和不足,明确惩防体系建设的重点目标和主攻方向 (一)围绕廉政建设......
在受贿案件的侦查与审理过程中,行为人主观故意一直是认定难点.本文笔者将从实践中一案例出发,与诸位共同探讨受贿罪主观认识内容.......
摘要对于诈骗罪当中最难认定的当属“自愿交付”行为的认定,本文主要通过分析“自愿交付”当中的认识因素,“自愿交付”时被害人的......
摘要刑法学界对共谋共同正犯的研究历史悠久，但针对其共同故意，研究者并不多。本文在梳理各位前辈的研究成果的基础上，期望能对共谋共......
一、受贿罪的直接故意和间接故意rn受贿罪是指“国家工作人员利用职务上的便利,索取他人财物或者非法收受他人财物为他人谋取利益......
犯罪的认定依赖于侦查的调查取证,刑法通说中犯罪故意理论有关意志因素的内容,使侦查工作很难达到侦查终结所要求的条件.刑法过于......
罪过是犯罪的主观要件,在现代刑法中更是具有极其重要的地位。在罪过中,最具争议的问题之一便是如何理解和认识间接故意,本文立足......
随着我国于经济方面的不断进步，社会不断发展，相应的于社会法制方面也有相当的改观，法律体系进一步完善，为社会的安定创造了良好的外部......
刑法修正案增设了组织未成年人进行违反治安管理活动罪是立法的一大进步,加强了对未成年人的刑法保护力度,但是在很多问题上由于法......
知识、智力及专业教育能力，是教帅素质的认识因素或智力因素，而教师的性格则是教师素质的非智力因素，这两类因素对教师成功地完成教育......
作为传统侵财型犯罪,盗窃罪犯罪对象的范围随着社会进步不断扩展。对于网络中的虚拟财产(虚拟货币)是否属于刑法中的"财物",仍有存......
犯罪的间接故意是行为人明知自己的行为可能发生危害结果且放任这种结果发生的心理态度.它由认识因素和意志因素组成,与直接故意有......
在盗窃罪中,对行为人主观上的明知数额与客观上的行为数额存在巨大差异时的评价不能以实际价值客观归责,而应以国民预测可能性为基......
犯罪故意的心理形式包括认识因素和意志因素,认识因素是意志因素的前提和基础,因此认识因素是研究犯罪故意的一个关键问题。犯罪故......
在高校辅导员专业化、职业化的背景下，作为高等学校从事开展大学生思想政治教育工作的骨干力量的高校辅导员，进行自我建设显得更为迫......
心理沟通是铺垫师生合作交流的情感基础，学生学习的成功与失败，不仅受认识因素的影响，而且也受着情感因素的影响。情感因素时时刻刻渗......
阻碍理论创新的主要因素有哪些?文章结合人类认识的一般规律和社会主义实践的特点对此进行了分析,认为阻碍理论创新的主要因素来自......
行为共同说是认定共同犯罪的理性回归，其理念可延伸适用于狭义共犯。明确共同行为的样态，从客观到主观的思路反观该说视角下的共犯故......
[摘 要] 知识、智力及专业教育能力，是教师素质的认识因素或智力因素，而教师的性格则是教师素质的非智力因素，这两类因素对教师成功地......
笔者认为：(一)间接故意的认识因素“明知自己的行为会发生”，应理解为：在行为人看来，如果以其行为为中心的客观方面按照自己的认识内容......
复合罪过是对传统的犯罪主观心理状态理论的一个新的探索.作者运用类型学方法论来分析和论证这一提法的合理性和科学性,并从认识的......
传统的刑法理论要求正当防卫的成立必须具备主观的正当化要素,即包含了认识因素和意志因素的防卫意识。然而,对防卫意识中意志因素......
在学习刑法过程中，故意和过失是两个非常重要的概念，也是学习刑法的过程中要重点掌握的内容。其中最容易迷惑人的就是间接故意与过于......
教育心理学认为，人的学习活动有两大心理因素参与：一类属于认识因素（感知、记忆）；一类属于情感心理因素（兴趣、意志、性格）。两类因素分别......
教学活动是在知识、情感两条主线相互作用，相互制约下完成的，知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接纳、内化。只注重知识的......
不论是故意还是过失，认识因素都是重要的组成部分。没有认识因素，则故意、过失不成立。同时，认识因素具有程度强弱之分，不同程度的认识......
知识、智力及专业教育能力,是教师素质的认识因素或智力因素,而教师的性格则是教师素质的非智力因素,这两类因素对教师成功地完成......
共同犯罪的故意作为犯罪故意的一种特殊形态,并不是单个犯罪故意的简单结合,共同故意理论虽然是以单独故意研究为基础,但更具复杂......
虽然我国现行刑法对间接故意与过于自信过失两种罪过形式做出了明文规定,但仍无法解决司法实践中区分二者的疑难与困境。刑法学理......
以无认识过失为样本的过失理论，将缺乏危害结果发生现实性的认识与对结果的无知混为一谈，实质上导致了有认识过失与无认识过失界限的......
