数学精神相关论文
现代教育区别于传统教育的一大特点是强调在教学中融入数学文化，提升学生的数学核心素养，将立德树人作为根本目标强调数学的育人作用......
复数是几何与代数主线课程内容之一,在“数系的扩充与复数的概念”教学过程中,尝试以数系发展的历史顺序为基础,将数学文化融入课......
对数学的认识影响学生学习数学的兴趣,特别是当学生发现学习数学的趣味时,就会有效激发学习数学的热情。优美的情境,创造的过程,数......
为了将立德树人与思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国职业教育事业发展新局面，应该将知识传授和思想价值引领相互渗透。将思想......
为了更好地落实教育立德树人的任务,提升高校思想政治教育有效性,必须把课程思政融入课程教学和改革的各个环节.结合课堂教学实践,......
在现代化教育的不断发展中,教师不应该只是注重对理论知识的传授教学,更多的应该将目光放在对学生的数学素养培养上,以及提升对学......
研究教材是教师的基本功,而研读教材是研究教材的第一步,也是最关键的一步.研读教材需要思考两个问题.一是怎么读?研读教材要全面,......
摘要 数学教学应该体现出数学的精神来，也应该彰显出数学的力量来。从数学的特质这一视角营造符合学生的心理特征的学习情境，通过引......
当前在数学教育中,数学精神、数学思想、数学素养等概念尚无公认的界定.研究者对一些"热点"概念不断地做着"加法",导致定义模糊,外......
数学文化的渗透对于实现《普通高中数学课程标准》(实验)的理念具有重大意义,它既展现数学发展与人类文明的关系,又为学习探究提供......
[摘要]数学教学的着力点应是学生素质的提高。数学教学的独特作用体现三个层次：掌握数学知识、发展数学能力、培养数学精神。课堂教......
摘 要：本文主要从农村高中生数学观现状的分析入手，通过对学生的情感和态度、对数学所含内容的认识、对数学本质的认识、对数学学习......
摘要：高中数学教学，无论是从数学认知结构的角度还是从数学概念的角度探讨数学能力的实质，都强调了数学思想和数学方法的重要性。 ......
摘 要： 本文围绕高中数学教学中的技巧展开论述，涉及让学生对数学精神有所领悟、“小组合作学习”教学法的课堂模式及运用类比法教学......
随着信息技术的高速发展，多媒体技术的应用在课堂教学中显得越来越重要， 新课标指出，数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主......
数学德育是数学教学落实立德树人根本任务的重要途径.数学内容中蕴含丰富的德育元素,主要包括数学精神、数学美、数学史、数学观、......
“文化”是人类一切物质和精神的历史沉淀，其中的核心是观念、信仰、价值和思维方式等隐性的成份。数学作为一种文化现象，早已是人们......
数学是人类文化的重要组成部分,用数学文化润泽数学课堂、用数学文化育人是数学素质教育的内在要求。数学教育就是数学文化的教育,......
笔者从自己的教学实践和教学经验出发,强调在数学基础中注重对学生数学思想和数学精神的培养,有助于学生更好地学习和驾驭数学,有......
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-017-01 美国应用数学家M·克莱因在《西方文化中的数学》一文......
摘 要：学生是教育活动的主体，这在教育界已基本取得共识，但如何发挥学生主体性，却是一个很大的课题，笔者在教学活动中重视学生“讲题”，......
数学史在数学教学中有着重要的地位，它在帮助学生理解新知识、新概念，掌握新方法等方面有很大的作用，同时在培养数学素养、感受数学精......
数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”，在数学学习中是至关重要的。记得一位教育家这样说：“学生所学到的数学知识，在进入社会后......
数学文化是一种理论体系,可以培养人的主动性、目标性、创造性及宏观思维,而且新课程标准明确提出,在初中数学教学中要注重对数学......
在长期的教学实践中，我发现学生在进行等式运算的时候，当一个数字或运算项从等号的一边移到等号的另一边的时候往往忘了“变号”，就是......
《普通高中数学课程标准(实验)》的开头就明确指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是公民所必须具备的一种基本素质.”......
有机会研读《数学 4 (必修 ) (普通高中课程标准实验教科书 )》(以下简称新教材 ) ,读后给我留下了深刻的印象 ,不仅感觉耳目一新 ......
文献［1］中，许晓天老师对数学归纳法进行了系统研究，并在听课、评课的基础之上对数学归纳法进行了理性思考。笔者欣赏之余亦发现文献［1］中......
“一个实数的平方数为非负”与“平面上点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短”，不仅是本题各种解题方法的源头，而且反映了数和......
高职高专的数学教学不光要传授高等数学知识,更要渗透数学精神的教学,这也是科学发展观对数学教育的要求,是一项着眼于人的素质不......
当前的初中阶段数学教学存在着许多不可忽视的实际问题,学生的思维和能力不能得到很好地提高和发展.尽管师生都付出了很多,还是成......
数学教育，首先是教育，育人是根本，数学知识只不过是一种载体而已．所以我们学习数学不仅是为了获取知识，更重要的是通过数学学习接受数学......
本文从教学联想的角度,论述对数学概念、定理、公式、习题等等数学问题的理解和解决,高职数学教育要多方位的联想,促进学生学习的......
数学思想,就是对数学知识和方法的本质认识,是对数学规律的理性认识.所谓数学方法,就是解决数学问题的根本程序,是数学思想的具体......
一、从一道数学应用问题，看如何培养学生数学精神，体现其教育价值 在学习指数函数的应用问题时，提出了指数模型的概念。在学习对数......
日本著名数学教育家米山国藏指出：“作为知识的数学走出校门不到两年就忘了，唯有深深铭记在头脑中的是数学精神、数学思想、研究方法......
有位数学教育家就曾说过:“学生们在初中或高中所学到的知识,在进入社会后,几乎没有什么机会运用,因而这种作为知识的教学,通常在......
一、运用操作法帮助学生获得有关数学的感性经验rn皮亚杰认为,逻辑——数理经验发端于主客体的相互作用,产生于主体对客体施加的动......
《课标》（2011年版）明确提出，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展需要，使得人人都能获得良好......
在传统的数学教学中，数学史在教学中基本不渗透，学生往往在学了若干年数学后，对于数学家、数学猜想、数学思想、数学精神等一无所知。......
《数学课程标准》（2011版）将“双基”拓展为“四基”，明确提出了把数学的基本思想作为总体的教学目标之一。学生在学习数学的过程中，逐......
“学生在学校学的数学知识,毕业后若没什么机会去用,一两年后很快就忘掉了。然而,不管他们从事什么工作,唯有深刻铭记在心中的数学......
