感受数学相关论文
游戏是符合幼儿天性的活动,幼儿的天性使他们能从游戏中得到快乐,能在游戏中自主地学习。教师在游戏中传授数学知识,可以激发幼儿学习......
深度学习已成为教育领域的热点话题。国内学前教育专家指出,幼儿可以实现深度学习,它的内涵是指向自我导向的主动学习、问题解决、......
教学内容:人教版四年级下册第67页。教学目标:1.经历自主探索三角形的内角和的过程,知道三角形内角和是180°,并能运用这个知识解......
《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值......
在小班孩子眼里,很多事物和人一样,是有生命、有意识的存在。《换一换,换一换》就是一个体现这种“泛灵”思维的故事,随着寄居蟹们......
教学目标:知识与技能:通过具体情境体会引入百分数的必要性,初步认识百分数的意义,能正确的读写百分数;过程与方法:经历从实际问题......
数学作为五年制高职的基础文化课,其地位和作用不言而喻。但学生对数学的看法却令人担忧,究其原因是传统数学教学的“副产品”。笔......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(下称《课标》)强调,数学知识的教学要注重知识的生长点与延伸点,把每堂课教学的知识置于整体......
数学是一门思维性的学科,被称为“思维的体操”,学生中有真正热爱这门学科的,也有为了考试而学习的,还有一部分畏难情绪严重“望而......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》对整体性教学提出了具体要求:“把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体......
[摘要] 数学与生活是源与流的关系。当学生掌握了一定的数学知识,形成了缜密的数学思维能力之后,就能够用这种数学的思维去解决实际......
要寻找生活中的数学,体会数学来源于生活,要创设生活化的情境,感受数学与生活的密切联系,要将数学与生活相结合,在生活实际中理解......
教学的有效性包括三种含义:有效果,指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,教学效果是指每一节课的教学质量;有效率,教......
在数学教学中,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化。体现“数学源于生活,寓于生活,为......
"小学数学,看起来容易,教起来却不容易。"湖南省教育科学研究院副院长赵雄辉曾这样评价小学数学教学的"难度系数"。长沙市小学数学......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:小学高年级段问题解决有四个要求,简单概括为四个化——实际化、多样化、过程化与合......
教学内容:人教版二年级下册第三单元《图形的运动》第一课时。教学目标:1.通过直观演示、动手操作的过程,根据对称图形的特征能识......
教学目标:1.结合学生的生活经验,初步建立年、月、日的时间概念,了解它们之间的关系,知道大月、小月、二月、平年、闰年的相关知识......
一、问题提出数学体验就是学生置身某种场合和情境参与特定的数学活动,亲历具体的操作过程,感受数学对象,发现数学问题,领悟思想方......
教师可以充分挖掘教材中蕴含的数学文化,采用数学故事、数学思想方法、数学的应用、数学史、数学“美”这五方面为切入点进行数学......
作业是小学数学教学活动的有机组成部分,是师生为完成教与学的既定任务而进行的实践活动,是巩固和运用知识的重要手段,是教师检测......
数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。本文从数学史、美学价值、生活中的数学这三个方面来......
数学教学不仅要让学生掌握书本上的数学知识,也要在课堂教学中培养学生用数学的眼光观察生活的意识和兴趣。学生在走进课堂时,并不......
"找规律"是新《课程标准》实施后新增的教学内容.我们看到,教材的每一册都安排了"找规律"的单元,有"周期问题""排列问题""搭配问题......
在初中数学教学中,高品质的起始课是保障单元教学富有成效的关键基础,所以对教师来说,必须要上好单元起始课,使学生能够对单元内容......
教学内容:人教版小学数学六年级下册第42页。教学目标:1.学会解比例的方法,进一步理解并掌握比例的基本性质。2.培养学生运用已学......
数学是生活的一部分,它是在这个现实世界中生存的,离开了现实生活这个世界,数学将是一片死海,没有生活的数学是没有魅力的数学。数学教......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011)》)指出:“教材编写应体现整体性,注重突出核心内容,注重内容之间的相......
摘 要 知识的形成是从感知到认识再到形成,旨在运用,服务生活。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让知识运......
《数学课程标准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使......
教师要从“转化思维”的角度,通过情境创设、生活化的教学方式丰富教学内容,用游戏的形式提高课堂的趣味性,为学生提供更好的学习......
小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题,但是这些实际问题已经经过数学处理,各种条件与问题都比较明显,然而实际生活中的问题......
对于小学生而言,什么是数学?他们怎样去理解数学?也许,他们觉得数学离不开一个一个的数,就像语文离不开一个一个的字一样;也许,他......
教学目标:知识与技能:1、通过整理和复习提升学生对本单元所学知识的掌握水平;2、培养学生总结、归纳的能力,提高学生的学习能力。......
在新一轮的课程改革中,数学在生活中的应用性和它的文化性逐渐被重视起来,数学文化成为了数学课堂教学中不可或缺的一部分《义务教......
【摘 要】 数学源于生活,学好数学也是为了更好的服务于生活,数学教学与现实生活的联系是密不可分的。 【关键词】 感受数学;体验......
[摘要]“体验数学”作为一种新理念,是新课程标准提出的新要求,即让学生经历数学知识的产生、演进与发展的过程,而教师的任务是引导和......
在小学数学中加强数学文化教学,能够彰显数学学科的独特魅力,培养学生数学学习情感,促进其数学学科核心素养的全面发展.要想让数学......
教学内容:人教版小学数学三年级上册50页"倍的认识"。教学目标:1.运用比较的方法理解"几倍"的含义,构建"几个几"与"几倍"的关系,建......