【摘 要】
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基于对我国教师队伍现状和教育发展趋势的分析研究。研究者借鉴吸取国外教师资格制度的经验和教训,根据学校制度的体系将教师资格分为七大类(包括特殊教育学校),每一大类又根
【机 构】
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北京师范大学教育学院,中国北京100875
【出 处】
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中国首届教师资格制度国际学术研讨会
论文部分内容阅读
基于对我国教师队伍现状和教育发展趋势的分析研究。研究者借鉴吸取国外教师资格制度的经验和教训,根据学校制度的体系将教师资格分为七大类(包括特殊教育学校),每一大类又根据学科再分类,纵横结合的分类既有利于科学地建立我国教师资格体系,也有利于促进我国教师资格体系的健康发展。基于我国教师教育制度的改革成就和社会对教师专业水平的提升要求,兼顾我国区域差异和城乡差异的特点,研究者将七类教师资格各分为两级,分别规定了基本标准,以便各地灵活选择适用的级别标准。
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