近年来,培养中学生的心理素质已经成为教育界关注的重点议题。其中主观幸福感对于中学生的身心健康具有重要意义,研究者们渐渐开始意识到其重要性并且对其进行了大量研究。虽然已有研究考察了诸多主观幸福感的影响因素,但并未对其作用机制进行深入考察,同时,由于研究方法的局限,通常不能够将环境层面的影响因素和个体层面的影响因素进行综合考察,因此也就无法考察不同层面影响因素间的交互作用。已有大量研究表明存在于不同观测水平主观幸福感的影响因素之间存在着复杂的交互作用关系,但它们之间的影响机制并不清晰。因此,本研究进行了相关的实证研究。研究分为四个部分：第一部分,对已有的情绪智力量表进行修订,作为中学生情绪智力的测量工具；第二部分,运用结构方程模型,对情绪智力与主观幸福感之间的关系和作用机制进行深入的考察；第三部分,使用多层线性模型分析方法,考察班级环境对中学生情绪智力与主观幸福感的关系的跨层调节作用；第四部分,使用多层线性模型分析方法,考察情绪智力在社会经济地位和主观幸福感之间的中介作用。研究结果表明：(1)通过结构方程模型的竞争模型比较的方法,按照不同研究者关于情绪智力量表维度划分以及题项取舍的理论,构建数个竞争模型,各拟合指标表明,情绪智力量表是一个二阶单因素结构,支持了后续研究者对于该量表的结构划分；(2)在个体层面上,一般自我效能感与班级环境是情绪智力影响中学生主观幸福感的中介变量；(3)在班级层面,班级环境中的同学关系对于情绪智力与主观幸福感的关系有显著的调节作用,同学关系能够增强情绪智力与主观幸福感之间的正向关系；(4)情绪智力在社会经济地位对主观幸福感的跨层影响作用中起到部分中介的作用,这种中介作用表明,即使社会经济地位对于主观幸福感有显著影响,但教育工作者能够通过培养中学生的情绪智力来间接提升他们的主观幸福感。