人格是人之根本,教书育人,立德树人,其根本就在于人格培养。建设强盛国家,创造人民幸福,实现中华民族伟大复兴需要一代代拥有积极人格的积极建设者与可靠接班人。小学教育是基础教育之基础,也是为积极人格奠基的播种育苗期,加强小学生的积极人格教育既是“培养担当民族复兴大任时代新人”的国家期待,也是以人为本,保障亿万青少年健康成长、成人成才的根本需要。论文在习近平新时代教育理论的指导下,坚持马克思主义辩证唯物论,采用思辨和实证相结合的方法,研究了小学生人格教育的内涵与特征,构建了小学生积极人格教育的系统框架,在理性分析与数据统计的基础上,揭示了目前小学生积极人格的培养中存在的问题,提出了系统的有效培养小学生积极人格的策略。论文主要分为理论推演与概念建构、实证调查与访谈分析、策略提出这三大部分。首先,论文基于习近平新时代中国特色社会主义思想对人格的概念进行了界定,并综合马克思主义哲学、康德的批判哲学、怀特海的过程哲学对积极人格及相关概念及内涵进行了系统的阐释与补充说明。再基于积极心理学、人格心理学及儿童心理学构建了以积极心态为核心、以积极人格特质为观念基础、以积极精神修养为行为彰显、以积极体验与积极组织系统为支撑的小学生积极人格模型。其次,论文通过问卷调查及访谈,运用多因素方差分析、相关分析、回归分析等方法分析了小学生积极人格存在的差异性,研究总结出了小学生积极人格培养方面的三大问题:一是小学生积极人格各维度发展呈现不均衡趋势;二是小学生积极人格发展水平存在不同程度的群体差异;三是小学生积极人格与人口学因素、学业成绩关系问题。并从社会、学校、家庭三个维度进一步分析了小学生积极人格形成的影响因素。最后,基于理论研究以及实证调查,论文从观念及价值认知、组织结构搭建、具体实践方法这三个维度提出了优化小学生积极人格培养的五条策略:第一,进一步凸显积极人格的民族、时代和个人价值,提升教师与学生对积极人格培养的价值认同。第二,通过完善积极人格培养的理论建构、提高教师对积极人格及积极人格培养的认识水平、提高小学生对积极心态的认识水平等具体措施来深化教师和学生对积极人格内涵的理解。第三,优化积极人格培养的教育生态,具体包括家校的协同合作,对社会不良风气的积极面对以及构建持续且一贯的积极人格培养战略。第四,丰富积极人格培养的途径,做到能够以德、以史、以文化、以思想、以实践培养积极人格。第五,建构系统的小学生积极人格培养模式,不论是在积极心态培养、积极人格特质培养还是在积极精神修养的培养中,努力做到培养目标清晰明确、培养过程科学有序、培养方法具体有效。果能如此,小学生积极人格培养问题将取得突破性进展。