当前,发达国家在中小学阶段开设了生涯教育课程,取得了一定的成效。而我国的生涯教育相对来说起步较晚、重视程度不高,针对初中生开设生涯教育课程的学校寥寥无几。鉴于我国初中阶段缺乏生涯教育的现实,以及由此带来的问题,本文认为有必要在初中阶段实施生涯教育及课程,以增强学生的生涯发展能力,进而为学生的可持续发展奠定基础。本文紧紧围绕初中生涯教育课程内容展开,通过文本分析法、文献研究法以及专家访谈法对初中生涯教育课程内容进行理论建构。首先,运用文献研究法梳理并确定了本研究的理论基础,分别是课程开发理论和生涯指导理论;其次,通过文本分析法解读已有生涯教育课程内容,本研究探究了美国亚利桑那州生涯教育中心的课程内容、英国生涯发展协会的课程内容、加拿大安大略省的课程内容、澳大利亚维多利亚州的课程内容以及中国西南大学附属中学的“生涯教育（初中版）”课程内容,并总结出成功经验:一是目标兼顾阶段性与连续性;二是内容重视学生的生涯发展需求;三是组织形式多样,体现综合性。在做好以上两步工作后,本文开始着手开发初中生涯教育课程内容。首先,运用目标模式尝试开发初中生涯教育课程内容,包括课程内容的目标、选择、组织和实施。其中,课程目标分为三大核心目标和十三个子目标,课程内容的选择要符合合法性、适切性、时代性三个原则,要遵循促进学生生涯能力发展和回归学生生活经验两大理念,课程内容的组织兼顾横向和纵向组织原则;在确定好课程内容的目标、选择原则和组织原则后,本研究围绕认识生涯、认识自我、学业探索、职业探索以及生涯决策五个主题分别设计了14节生涯教育课程,一共20个课时;最后,针对已开发的初中生涯教育课程内容,选择了三位生涯教育研究方面的专家和两位初中教师进行访谈,听取专家学者提出的建议,进一步地完善课程内容。今后,笔者将继续完善初中生涯教育课程内容的理论框架与划分维度,努力丰富课程内容,提高课程内容的理论框架和课程教案的科学性,并立足实际选择合适的初中实践已开发的初中生涯教育课程内容,通过观察与反馈获得改进建议。