英语阅读焦虑有其独特的特点。以往的英语阅读研究主要侧重于解决阅读问题和应用适当的策略和程度上,忽视了学生不能正确使用阅读策略的原因。因此,本文应用克拉申的输入假设理论和情感过滤假设理论,提出以下问题:(1)高中三年级的学生有外语阅读焦虑的焦虑现状如何?(2)阅读焦虑与阅读成绩、性别和高考期望存在什么相关性?在这项研究中,作者从广西陆川县中学高中三年级的学生中挑选研究对象。一共有114名学生,其中男生62名,女生52名。采用两种不同的方式来进行调查问卷的测试。第一部分调查问卷,第二部分是阅读能力测试,试卷是从平时的模拟考试卷中挑选。所有数据采用SPSS18.0软件包进行分析。通过皮尔逊相关分析及描述分析,本研究有如下发现:(1)高三学生存在较高的英语阅读焦虑,且学生的英语基础越弱,焦虑就会越高;(2)阅读焦虑与学生阅读成绩呈负相关的关系;高三女生的阅读焦虑高于男生;学生阅读焦虑与高考期待呈正相关。最后,本研究提出了四点对策:首先,老师可以通过合作活动或小组间的活动来促进学生之间的合作学习,降低学生学习中的阅读焦虑。第二,培养学生有效的阅读策略,提高学生处理阅读信息和适当减缓阅读焦虑的能力。第三,增加对学生分类阅读的训练。第四,创造良好的班级氛围,有效的降低学生的阅读焦虑程度。