伴随着信息技术的发展和国家政策的导向，包括多媒体网络在内的信息技术渗透了高等教育系统的各个组成部分，直接影响着大学英语教学改革的路径和模式，势必引领着我们的大学英语教学步入课程与技术融合的创新阶段。作为教育教学的主体，教师是一切教学变革成败的关键因素。大学英语改革目标与教师自主教学能力之间的适切性是推动大学英语教学改革、保证教学质量的基础。　　本研究以信息技术支持的教学环境为视角，在文献综述和理论研究的基础上，创新性地提出了教师自主教学能力的概念和三维结构模型：第一个维度是自主教学维度，包括教学理念、课堂教学组织、教学策略、教学监控和反思、教学评价和评估；第二个维度是组织协调维度；第三个是能力构成维度包括：知识结构、技术素养、教学态度、专业自主发展。并根据信息技术支持下的大学英语教师自主教学能力工作定义和玮度框架，本研究运用了量化和质化相结合的混合研究方法，从问卷调查、课堂观察、深度访谈三个层面进行研究设计，对自主教学能力进行全方位的了解和论证。　　本研究对辽宁省部分高校的210名大学英语教师的自主教学能力进行问卷调查的量化分析，所采用的调查问卷从整体构想到具体的题目设计都是基于本研究界定的自主教学能力概念和信息支持下的大学英语教师自主教学能力的维度框架基础上。通过调查问卷了解信息技术支持下的大学英语教师自主教学能力的现状及存在的差异，同时，进行教师外在、显性的课堂行为观察。为了进一步深入了解教师的内心所想，又进行了三轮深度访谈质性研究。量化和质化分析在本次研究中互为补充，并从广度和深度上对本次研究进行深化，更为重要的是保证了研究的数据科学性和研究结果的可靠性。较于过去单一的教师自主性的研究，本研究将信息技术支持的教学环境、教师主体性、教学行为客体性都作为研究内容，不仅可以弥补相关领域理论研究的不足，同时，更能够促进当下大学英语实践教学的发展。从研究内容上做到了与时俱进、突破和创新，切合了当代世界教育教学改革新动向。　　研究资料调查结果分析显示，信息技术环境下大学英语教师自主教学能力呈中度水平，其中与传统教学有关因子指数偏高。教师的个体在自主教学能力三个维度都呈现出一定的差异性。教学理念、教学环境（学校政策、教学策略、备课时间、教学设备、教学技术等）、知识结构、信息技术素养是影响教师自主教学能力的主要因素。研究结果发现，受当前大学英语教师自身知识结构的影响，尤其是教育技术知识的匮乏是造成教师不用或不敢用新教学模式进行授课的重要原因。研究结果也发现，缺乏基本的信息技术知识支撑，教师即使在课堂教学中采用了教育技术手段，其教学效果也不理想，甚至会适得其反，这也说明增强教师专业自主发展的必要性和重要性。研究结果也发现，教师对信息技术支持下的自主教学能力都有较为客观的认识，但是受学校政策导向、教学工作量压力以及信息技术素养等因素的制约，有一种心有余而力不足的苦衷，这也说明提升教师的自主教学能力是一个系统工程，需要外部系统的支持。整体而言，受教学理念、教学策略、教学监控和反思、教师角色嬗变、信息技术素养等方面的影响，目前教师自主教学能力仍然无法适应新教学模式的要求，提升教师的自主教学能力不可不谓之“任重而道远”。　　根据研究内容和研究思路，本论文共分五部分：第一部分介绍研究的缘起背景，阐明当前形势对大学英语教师自主教学能力的迫切需求，介绍了研究的主要内容、研究意义、研究的思路和方法。第二部分是文献综述和理论研究部分，从对大学英语教学目标演化、教学模式变革历程进行研究的基础上，探讨信息技术支持下大学英语教学的理论基础和特点，通过理论研究厘清自主教学能力等概念内涵和外延，重点分析了信息技术支持下大学英语教师自主教学能力的组成要素，创造性地构建了信息技术支持下的教师自主教学能力的结构模型。第三部分根据研究界定的自主教学能力维度框架，提出了本论文的研究设计框架，包括研究对象、研究问题、研究方法、研究工具和过程等；第四部分是对对研究资料的分析和讨论，通过对问卷调查数据的分析、课堂观察、教师访谈结果分析，综合研究者本人多年教学经验，从更新教学理念、完善教学策略、提高教学监控和反思能力、优化自我评价和评估方式、增强信息素养、提高提高信息技术和课程整合能力、建构信息时代教师专业发展模式等方面入手，提出信息技术支持下的大学英语教师自主教学能力的多元化发展模式。第五部分结论部分，主要从研究过程回顾、研究结论、研究创新性以及研究的局限性等进行总结.　　对于语言教学而言，实现技术与语言教育的融合创新是一个必然的过程。从学科发展态势来看，信息技术与大学英语教学的融合必将成为一种“新常态”，信息支持下的大学英语教学环境，英语教师的自主教学能力不是解决所有问题的灵丹妙药，但大学英语教师自主教学能力的提高是解决大学英语教学中存在的问题并提高教学效率的基础。本研究从信息技术与大学英语教学融合的角度来研究和探讨教师的自主教学能力，在丰富和完善大学英语教师自主教学能力理论的基础上，将英语教学研究从理论与方法结合的研究尝试过渡到理论、方法与技术三方面结合的研究，从技术与教学融合的角度来研究教师自主教学能力，以期拓展此领域理论研究的视角和疆域，而且对于教师的教学实践有着指导意义。