【摘 要】
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焦虑作为学习过程中的情感变量之一,对学生的学习效果有着非常重要的影响,已经逐渐成为国内外语言研究者关注的焦点。在我国,针对英语学习焦虑的研究对象主要集中于大学生和高中生,初中生很少被关注。因此,本研究聚焦于初中生英语学习焦虑,以期为缓解初中生英语学习焦虑提供建议,为提高英语教学效果提供新思路。本研究以人本主义心理学和情感过滤假说为理论指导,对初中生的英语学习焦虑现状进行调查,旨在回答以下研究问题:
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焦虑作为学习过程中的情感变量之一,对学生的学习效果有着非常重要的影响,已经逐渐成为国内外语言研究者关注的焦点。在我国,针对英语学习焦虑的研究对象主要集中于大学生和高中生,初中生很少被关注。因此,本研究聚焦于初中生英语学习焦虑,以期为缓解初中生英语学习焦虑提供建议,为提高英语教学效果提供新思路。本研究以人本主义心理学和情感过滤假说为理论指导,对初中生的英语学习焦虑现状进行调查,旨在回答以下研究问题:（1）初中生英语学习焦虑的现状如何?（2）初中生英语学习焦虑与英语成绩之间有何关系?（3）引起初中生英语学习焦虑的主要原因有哪些?本研究选取郑州市第五十一中学和郑州市第五十二中学的381名八年级学生和4名教师作为研究对象,采取问卷调查法和访谈法进行调查研究。问卷调查主要采用Horwitz等（1986）设计的外语焦虑量表,所得数据经过整理后采用SPSS 17.0进行分析。访谈主要在12名学生和4名教师中进行,对问卷调查的结果进行补充,以确定初中生英语学习焦虑的产生原因。经过数据分析,本研究得出以下结论:（1）初中生的英语学习焦虑总体处于中等水平,其中考试焦虑最为显著,其次是负评价焦虑、交际焦虑和其他焦虑。（2）初中生的英语学习焦虑和英语成绩之间存在中等程度的负相关;英语高低分组的学生在整体和各个维度上的英语学习焦虑均存在显著性差异,且高分组学生的焦虑水平低于低分组学生。（3）初中生英语学习焦虑产生的主要原因有三类:师生互动、教学方法;学生的英语水平、自我评价、学习方法;家长的期望值、沟通方式。最后,基于以上结果,本研究结合初中生的英语课堂教学情况,为缓解英语学习焦虑提供了一些可操作的建议,也为英语教学提供了重要的现实启示。
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