随着现代生活方式、生产方式和科学技术的不断发展,世界各国对于人才的需求更加迫切。为了适应现代社会发展需要,我国基础教育改革不断深入,课程标准不断完善,教材编写更加科学。其中《普通高中历史课程标准》明确提出了教学过程应确定以重视塑造学生“必备品格”,培养学生“关键能力”为核心的教育目标。与常规教学活动相比,逆向教学设计强调建立逆向思维逻辑。即首先设计出预期达到的学习目标,再根据预期目标设计学生发展评价,进而安排相关教学活动。这种教学设计虽然思维上是逆向的,但具有可操作性,符合“素养时代”的教学要求。需要注意的是,由于学生知识储备、学习能力的不同,在目标设计时要有层次,针对不同学习能力的学生设计不同水平的学习目标。并在教学实践中协调目标、评价与课堂教学活动,使其达到融合性和一致性,保障核心素养的培养得以贯彻落实。历史教育是塑造人的教育,历史核心素养的培育在人才培养中起着重要作用。本文通过查阅相关文献资料,总结逆向教学设计研究现状,解读逆向教学设计操作程序,论述历史解释素养与逆向教学设计之间的联系,分析该类型教学设计对于高中生历史解释素养培育的价值。笔者经过对中学一线历史教师访谈获悉,当前高中历史解释素养培育存在难以落地的实际情况。对于高中学生来讲,已经具备一定的历史知识储备和辩证思维能力。但由于历史核心素养涉及五个方面内容,教师在实际操作中难以兼顾。为了解决这一问题,本文试图运用逆向教学设计思路,以历史解释素养培育为主要内容,通过访谈调查并结合操作程序,设计出逆向教学设计案例,在实习班级进行了教学实践。最后,针对教学反馈,提出逆向教学设计实施的有效途径,以期对中学历史教师在高中生历史解释素养的培育方面提供一定的参考。