随着高等教育信息化进程的推进,互联网推动着数字化教学和传统课堂教学相融合,高校教师将应对新冠疫情的应急之策逐步转变为后疫情时期的教学变革,这使得混合式教学在高校被广泛推广。当下,新疆高校教师越来越重视信息技术与教学的深度融合,逐步依托信息资源与教学平台探索混合式教学的实施。作为学习的主体,学生在混合式教学中的学习投入状态日益受到广泛关注,成为了衡量混合式教学质量的评价指标之一。鉴于此,本研究从课程学习投入的视角出发,调查新疆高校本科生在混合式教学背景下课程学习投入现状及影响因素,本文的主要内容如下:其一,本研究建构了“混合式教学背景下本科生课程学习投入”的研究框架,该框架主要由行为投入、认知投入和情感投入三个维度构成,其中行为投入包括坚持、专注、交互,认知投入包括浅层认知策略和深层认知投入,情感投入包括乐学感和归属感,在此基础上编制了“混合式教学背景下本科生课程学习投入”现状调查问卷工具,并对问卷进行质量检验。其二,本研究通过“混合式教学背景下新疆高校本科生课程学习投入现状”实证调查,分析本科生课程学习投入现状特征。研究发现,本科生在混合式教学背景下课程学习投入呈中等偏上的水平;本科生课程学习投入在年级、专业、混合式课程数量上存在差异;研究进一步发现在混合式教学背景下本科生课程学习投入存在以下四个问题:线上学习行为投入持续度不足、行为投入呈现交互的单一性、认知投入中缺乏主动理解、运用深层认知策略不足。其三,本研究基于活动理论建构了“混合式教学背景下本科生课程学习投入影响因素”的研究框架,在此基础上编制了影响因素问卷并对其进行质量检验。通过实证调查进一步探究了混合式教学背景下新疆高校本科生课程学习投入的影响因素。研究发现,个体因素、教学内容、教学共同体、教学管理、教学分工、技术支持六个因素均对本科生课程学习投入产生显著性正向影响,其中个体因素对课程学习投入的影响作用最大。在此基础上,研究进一步对本科生课程学习投入存在问题的原因进行检视。其四,依据实证考察结果,结合当前混合式教学实际情况,本研究提出从提升本科生课程学习的主体意识、优化混合式课程的教学内容、建构混合式教学背景下课程学习共同体、加强信息化学习平台的教学管理、强化混合式教学技术支持五个方面的对策来提升混合式教学背景下新疆高校本科生课程学习投入。