随着物联网、大数据和人工智能等信息技术的高速发展及其在教育领域内的广泛应用,促使教育加速向信息化、数字化和智能化的方向转型,从某种意义上说,教师已身处智慧教育时代。面对智能技术加持下的智慧教育场域,教师角色的切实定位已成为推动未来教育发展亟待解决的重要问题。本研究从历史的角度探讨各教育时期教师角色的实践样态,并分析促使教师角色嬗变的内在逻辑,进而以此审视智慧教育场域中教师角色嬗变的现实动因,从而更好的回答智慧教育场域中教师角色的适切定位和转变路径。基于此,本文主要从以下六章节展开:绪论章节,从历史和现实出发阐释了选题缘由;进而对智慧教育、教师角色等相关研究进行文献梳理和对智慧教育、场域、教师角色和教师角色定位等核心词进行概念界定的基础上,指出本研究拟解决的主要问题;最后对本文的理论依据和研究设计进行了阐述。第一章节,以媒介技术为切点将教育史划分为口耳相传时期、手抄文字传播时期、印刷和电子传播时期和网络传播时期;并在此基础上分析各教育时期教师角色的典型实践样态。第二章节,在上章节的基础上,梳理出教师角色历史嬗变所蕴含的三条逻辑线索:媒介技术逻辑、教育时空逻辑和实践价值逻辑,并分析这三条逻辑线索是以何种方式影响教师角色嬗变。第三章节,从三条逻辑线索出发,审视并发现智慧教育场域中促使教师角色嬗变的现实动因:智能感知的媒介技术变革、虚实交融的教育时空转换和智慧育人的实践价值指向。第四章节,在上文的基础上,专门探讨了智慧教育场域中教师角色的切实定位,归纳出5种教师角色,分别是学情分析师、生涯发展顾问与规划师、跨文化理解的“桥梁”、心灵沟通与价值引路人和教育本质的探寻者,并阐述了这5种角色在智慧教育场域中的必要性。第五章节,着力探讨了智慧教育场域中教师角色转变的路径选择,从国家、学校、社会和教师个体4个层面出发,并归纳了各个层面应注意的侧重点。分别是:国家层面,完善法律法规,保障教师角色顺利转型;学校层面,搭建学习交流平台,提供良好外部支持;社会层面,树立正确教师观,建立家、校、社区互动机制;教师层面,做到更新观念、明晰定位、转换范式、强化反思。