寓言是通过故事来讲述道理的一种文体,篇幅通常较短,拥有“小故事,大道理”的特点,寓言特有的寓教于事的特点也使得这种讲道理方式深受儿童的喜爱,不少家长都会选择寓言向自己的孩子讲述基本的道理。在学校寓言也出现在各个年级的语文书中,可以说寓言从家庭教育一直伴随我们走进学校教育。寓言在家庭教育中主要是家长的讲述孩子只是听着道理,而学校教育中也大多是教师讲述,没有完全发挥出学生在寓言学习中的重要作用。为了重视学生在寓言学习的主体地位,本文引入了生成性教学理念这个概念,将寓言教学与生成性理念相结合,意为重视课堂师生互动中建构生成的部分,让寓言教学焕发新的生机,本文正文部分从以下四个章节进行展开论述:第一章对生成性教学理念与寓言教学进行概说。主要包括明确寓言的含义,寓言是一种同时具备故事和道理的文体;明确生成性教学理念概说,指注重课堂过程中的动态变化;生成性教学理念对寓言及寓言教学的意义三方面进行阐述。第二章论述初中语文寓言选编情况与教学现状,针对现在统一使用的统编版初中语文教材寓言选文进行分析,总结出寓言选文篇幅较少,教师应利用生成性教学理念引导学生重视寓言教学。通过针对学生关于寓言学习的调查问卷发现,学生在寓言学习中存在对寓言理解不够深入、学习方式单一、主动性被忽略的问题。同时笔者深入初中,对几位教师进行访谈总结出,教师在寓言教学方面存在寓意解读不够全面、教学方式缺乏新意、寓言理论知识欠缺三方面问题。第三章提出生成性教学理念下初中语文寓言教学策略,针对第二章寓言教学中存在的问题,综合寓言的教学特点和生成性教学的理念,结合笔者自己的实践及学习经验,根据寓言的写作特点和教学特点总结出寓言寓意多角度解读、寓言故事多层次解读、寓言形象多方面揣摩、寓言创作多方式开展四个方面的策略,分别对应学生的寓意生成、情节生成、形象生成和能力生成四个方面。不仅让学生参与寓言课堂的生成过程,更结合学生的实际经历引导学生循序渐进地挖掘寓言中的道理。第四章为生成性教学理念下初中语文寓言教学设计与分析,在第三章策略提出的基础上,用《寓言四则》中的四篇寓言进行教学设计与反思,希望利用教学设计给实践中的教师有所启发。