随着全球制造业的转型升级,智能制造已经成为必然的趋势,在此背景下,国内制造业企业对中职机械类人才提出了更高的要求。尤其是对未来工人的创新能力、解决实际问题能力、自主学习能力等素养的要求进一步提高。同时,随着教育改革的推进,中职院校在校生规模持续扩大,但是目前职业院校培养的人才所具备的素养却无法完全满足新的岗位需求,导致毕业生失业现象普遍。因此,加强中职学生就业竞争力和职业适应性,以培养学生职业核心素养为目标引领职业教育改革,已经成为中职院校的共识。基于此,本研究首先在前人研究的基础之上,结合贵州省先进制造类企业人才的需求,对智能制造背景下贵州省中职数控专业学生职业核心素养的内涵进行了剖析。其次,基于贵州省数控专业中职学生职业核心素养的培养要求对当前中职数控专业学生职业核心素养的情况和中等职业学校《数控车床加工与编程》教学现状进行研究,分析其存在的主要问题和原因。再次,依照贵州省数控专业中职学生职业核心素养的培养要求对《数控车床加工与编程》教学实践环节进行优化。为了保证研究的科学性,专门设置了对比试验。最后,对结果进行了总结和展望。本文的主要工作如下:（1）向贵州Q中等职业技术学院紧密合作的企业进行访谈和问卷调查,搜集了解企业对中职数控专业学生的职业核心素养需求的侧重点,再与专家意见进行结合,整理出目前中职数控专业学生应具备的核心素养具体为职业认同、规范操作意识、沟通合作意识、信息处理与学习能力、创新与批判思维、解决问题能力、积极进取态度、工匠精神8项内容。（2）以贵州Q中等职业技术学院数控技术专业学生为对象,通过问卷调查了解教学中职业核心素养的培养现状,再通过教师访谈的方式,了解教师对职业核心素养的重视度、教学内容、教学过程、实训情况,进而分析出目前存在的主要问题为:教学中缺乏职业核心素养的培养、教学方式方法过于单一、忽视学生个体差异等问题。（3）以目前中职数控专业学生应具备的职业核心素养为基础,以两个班级为对照,分别从《数控车床加工与编程》课程中的教学内容、教学过程、教学评价三个方面进行设计优化,并进行结果分析。最后,得出结论:在《数控车床加工与编程》课程中提出的中职学生职业素养的培养对策是有效的,融入职业核心素养的内容,契合学生个体学习发展的内在需求,激发了学生的主观能动性,对于学生的职业核心素养、学习成绩、零件加工的成品率都有显著提升,有利于提升学生的就业竞争力。希望本文能够对为教师在具体课程中研究学生职业素养的培养起到补充和促进的作用,能够产生良好的应用效果,为贵州省中职教育课程的教学改革提供一定的参考性和可借鉴性。