词汇作为语言的基本要素，它不仅是外语学习的重点也是根本，因此词汇教学受到国内外学者的关注。词汇附带习得是词汇学习的一种重要方式，而国内有关外语词汇附带习得的研究还有待完善，由此可见，需要更多的研究来丰富这一理论和实践。阅读尽管是词汇附带习得的主要方式，却受到诸多因素的影响，例如学习者词汇量的大小、语境、文本、阅读任务、话题熟悉度等。除此之外，在阅读中外语学习者会通过查阅字典的方式来获取生词的意思，而这无疑会阻碍学习者继续阅读，分散学习者注意力，已有研究表明注释对解决上述问题十分有效；除注释外，话题熟悉度也会影响词汇附带习得。所以本研究调查了基于话题熟悉度的研究下注释对词汇附带习得的影响。　　本文研究了当学习者阅读不同话题熟悉度的文章时，中文注释和英文注释对非英语专业大学生词汇附带习得的影响。主要研究问题如下：1.注释是否对词汇附带习得和保持产生影响？2.当阅读话题熟悉的文章时，哪种注释方式更有利于词汇附带习得和保持？中文注释还是英文注释？3.当阅读话题不熟悉的文章时，哪种注释方式更有利于词汇附带习得和保持？中文注释还是英文注释？　　研究被试是西北师范大学地理与科学专业大一的60名学生，并于实验之前接受了词汇测试。阅读材料是通过问卷调查选取的一篇最熟悉的和一篇最不熟悉的文章。分别对这两篇文章中的目标单词给予不同注释，所有被试被随机分配到三个组，每组20人。分别为无注释组，中文注释组，英文注释组。在被试完成两篇文章阅读后立即进行词汇测试，一周后进行词汇延时测试。　　笔者采用SPSS19.0对数据进行分析处理，得出如下研究结果：注释对词汇的附带习得有很大的影响，且不论在受试阅读话题熟悉还是不熟悉文章的情况下中文注释对附带词汇习得和保持的影响都大于英文注释。　　本研究对丰富和发展二语词汇附带习得理论具有重要的意义，在实践上对提高附带词汇习得有重要的启示，也给阅读中的词汇附带习得提出了一定的建议。