在时代浪潮的号召下,习近平总书记指出,当前教育工作最根本的问题是搞清楚学生的培养目的和怎么来培养,将“立德树人”教育理念贯穿于学校教育工作,对学生进行贯穿和思想教育各学科优势嵌入教育来培养高素质人才。依托各学科教师和各学科参与,构建“全科思政”格局的教育体系,使全科知识教育与德育同台共存。研究高校公共体育课程思想政治建设的影响因素,进一步强化学校体育的教育功能,促进学校公共思想政治建设。本文主要以高校公共体育课程思政建设的影响因素为研究对象,运用扎根理论的方法,运用专家访谈法和逻辑分析法构建高校公共体育课程思政建设的影响因素框架,分析影响因素之间的关系,并提出了高校公共体育课程思政建设的推进策略。主要研究结果和结论如下:本研究对经过对访谈资料的梳理,按照“概念-范畴-主范畴”三步走的逻辑步骤,最后经过核心范畴的故事线梳理得到最终范畴。即内源性因素和外源性因素2个核心范畴,组织保障、职业素养、教学设计、具身认知4个主范畴,其中组织保障因素包括:评价体系、制约机制、培训实践、团队协作、教研支撑5个范畴;职业素养包括:思政认知、教师经验、反思反馈、学情认知、共情能力、专业能力、职业认知7个范畴;教学设计包括:教学目标、元素提取、教学内容、教学方法4个范畴;具身认知包括:学生认同度、学生参与度、学生体验度、学生满意度4个范畴,共计20个范畴。根具概括出的影响因素,构建出环境层（组织保障）—执行层（职业素养）—落实层（教学设计）—反馈层（具身认知）的高校公共体育课程思政建设影响因素的理论框架,存在着链式关系的各层影响因素,共同促进高校公共体育课程思政建设。根据其影响因素框架,分析高校公共体育课程思政建设的影响因素作用机理发现:环境层中,组织保障的从上至下贯彻落实,在人力财力物力上给予支撑等是实现“全程、全员、全方面”育人目标,促进高校公体课层思政建设的重点;执行层中,作为校园体育运动的组织者、管理者的公共体育课教师,学生在校园内接受体育运动的最高水平取决于体育教师自身的职业素养,所以公共体育课教师在推进公共体育课程思政建设的时候,首要的是努力丰富自身的本体性知识和德育意识;落实层中,确立正确教学目标、深入提取思政元素、元素融入教学内容、合理运用教学方法四个方面的教学设计是推进高校公共体育课程思政建设的必要实践过程;反馈层中,学生教学过程的融入度、注意力集中度、新旧经验转换、良好的课程氛围等具身认知方面,能够促进学生感受课程思政教育意义内化,进而影响高校公共体育课程思政建设。根据对高校公共体育课程思政建设的影响因素作用机理的分析,得出高校公共体育课程思政建设的推进策略围绕组织保障、职业素养、教学设计、具身认知4个方面展开:第一要构建组织管理机制、完善组织运行机制、建立科学评价机制;第二要培育教师“立德树人”的思政意识、“德体兼修”的教学理念、“体育育人”的传授能力;第三要精准定位目标、聚焦教学资源、贯通价值塑造;第四要引领学生精神感悟、聚焦学生思想动向、倡导学生主动参与。