课堂教学评价是教育评价的重要组成部分,也是教师在教学过程中不可或缺的一个关键环节。然而,在现阶段的高中历史课堂教学中,课堂教学评价的情况却不容乐观。虽然评价方法和评价技术一直涌现和创新,但是在实际的教学中应用的效果并没有达到预期。有教学无评价,有评价无反馈,提问的随意性等现象比较普遍,阻碍了教学的发展,不利于学生进行深度学习。2020年中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,（以下简称《总体方案》）提出“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”,为教育评价指明了方向。在此大背景下,高中历史课堂教学评价也要以《总体方案》为指导,以课程标准和核心素养为依据。为此,本研究从高中历史课堂教学评价的现状调查入手,找出课堂教学评价存在的问题,并提出相应的措施。本研究在“教-学-评一体化”思想的指导下,针对课堂教学评价中存在的问题进行了广泛的学生问卷调查和教师访谈。问卷调查涉及聊城市三所高中高一和高二两个年级的学生,访谈涉及聊城市的三所高中的六位历史教师。调查结果显示,高中历史课堂教学评价主要存在以下问题:首先,课堂中有教学而无评价的现象较为突出;其次,评价反馈缺失或不及时;再次,教师的课堂提问存在随意性;最后,教师的课堂作业缺乏设计性。这些问题重点体现在课堂提问、课堂发言和课堂作业中。根据调查结果分析得出:教师的评价观念滞后、课堂教学评价缺乏设计性、教师素养有待提升。此外,由于统编版教材初步投入使用,教师对于教材的不适应也是一个原因。针对上述问题和原因,本研究以《总体方案》和《中国高考评价体系》以及《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》为参考,以“教-学-评一体化”为指导,重点选取在调查中发现的,能体现课堂教学评价的课堂提问、课堂发言以及课堂作业三个方面所呈现出的问题,提出了一些措施和建议。并选取高中历史统编版中外历史纲要（上）的第4课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》进行课堂教学评价的设计,以期促进高中历史课堂教学评价的进步,促进学生的深度学习,提高高中历史课堂教学质量。