2017版《普通高中英语课程标准》中对思维品质和语言能力提出了新的要求,而写作恰好是语言能力和思维品质的结晶,贯穿于英语学习的始终。然而,写作也是英语教学和学习中的难题,因此很有必要去探究学生在英语写作中出现的问题。二十世纪七十年代错误分析理论产生至今,为英语写作中的错误研究提供了理论支撑和方法指导,逐渐让人们认识到在语言学习的过程中出现错误并不可怕,要及时找到原因去纠正而非回避。所以,错误分析理论在二语习得和外语教学领域中发挥了积极的作用。鉴于此,本研究基于错误分析理论,以鄂尔多斯市某旗县高中随机抽取高一107名学生为研究对象,以文本收集、有声思维和访谈为研究方法,旨在解决两个研究问题（1）该校高一学生当前英语写作中动词误用的情况如何?（2）这些学生在英语写作中出现动词误用的原因是什么?首先,作者收集学生的两次英语写作文本,根据错误分析法的步骤来识别错误,描述错误,解释错误和评估错误。为了确保准确统计动词错误,作者与实习学校指导教师细致地对比分析,共统计出473处动词错误,再次核对后对动词错误进行分类。基于杨惠中教授和桂诗春教授2003年出版的《中国学习者英语语料库》和学生文本的实际错误,本研究将学生的动词错误分为8类,并通过Excel软件分析出各类错误的所占比重。之后,作者采用有声思维法进行实验,并根据有声思维结果制定了师生访谈提纲且分别对5位教师和10位学生进行访谈,进一步分析高一学生英语作文中出现动词误用的原因。研究结果表明:1.两次文本收集共统计出473处动词错误,共分为8类,其频率由高到低分别是主谓一致问题、动词时态问题、非谓语问题、及物性问题、中式英语、动词语态问题、动词拼写和谓语缺失的问题,因此,该地区学生在动词的使用方面存在很多问题。2.通过错误分析法,有声思维法和访谈法的结合,本研究发现这些学生在英语写作中动词误用的原因是语际迁移,语内迁移和其他原因,如教师教授方法不全面,学生不端正的写作态度和旗县学生英语语料输入少。作者针对本次学生动词误用的原因,给这所学校老师和学生提出了详实的建议,希望本研究会为此地区学生在英语写作中正确使用动词提供实际性的帮助,让教师从中获得启示,让学生认识到问题所在,进而为提高学生英语写作成绩起到抛砖引玉的作用。