英语阅读是学生综合运用语言知识、获取信息以丰富知识的重要途径,阅读能力也是英语学习者语言水平的体现。提高英语阅读能力是初中英语教学目标的重中之重。然而,在传统的英语阅读教学中,教师大多采用语法翻译法,以语言知识和语法的讲解为主,阅读过程枯燥乏味,导致学生被动地完成阅读任务。这种阅读教学模式并不能提升学生对阅读的兴趣,也很难提高学生的阅读成绩。因此,采取有效的阅读教学方法尤为重要。1998年,杰里米·哈默在他的专著How to Teach English一书中提出了ESA教学模式。ESA指课堂语言教学三要素:投入（Engage）,学习（Study）,运用（Activate）,这三个要素可以灵活组合形成三种不同的课型:直线型、反弹型和杂拼型。ESA教学模式的突出特点是根据教学内容灵活的调整教学过程和活动,教师可以利用三个要素设计阅读教学模式,该模式为英语教学模式的改革注入了新的活力。本研究选取青海某校初二年级两个班共100名学生为实验对象,试图将ESA教学模式与初中英语阅读教学相结合,力求解决以下问题:1.青海海南州第二中学英语阅读教学现状如何?2.怎样将ESA教学模式运用到初中英语阅读教学中?3.ESA教学模式对初中英语阅读有什么影响?本研究将ESA教学模式应用于实验班,传统阅读教学模式应用于对照班。作者在实验中采用问卷调查、阅读测试卷和访谈的研究方法。首先,在实验前对两个班进行问卷调查,了解当前学生英语阅读兴趣态度,并用青海省月考摸底卷对两个班进行阅读前测,了解学生的英语阅读水平。实验后,笔者再次运用问卷了学生的阅读态度,并采用青海省八年级期末试卷进行阅读理解后测,对比两个班实验后的成绩,并运用SPSS 24.0统计软件进行数据分析与统计,最后笔者抽取6名学生和3名教师进行访谈。实验数据表明,与控制班相比,实验班的阅读兴趣和阅读成绩有了明显的提升。故ESA教学模式打破了传统英语阅读教学模式的现状,应用于初中英语阅读是也切实可行的,不仅提升了学生的阅读兴趣,学生在阅读学习中的参与度得到了明显改善;也对学生的英语阅读成绩产生积极的影响,阅读水平有了显著的提升。文章最后作者讨论了本研究的局限与不足,也对未来英语阅读教学研究提出了具体的建议。