为实现中华民族伟大复兴,要加强基础教育改革,积极推进课程改革,完善教材建设。教材中插图具有独特的教育价值,为提高人教版《普通高中教科书·生物学》（以下简称新教材）插图有效性,对其进行了全面更新。在2022年全面使用新教材之际,为深入挖掘教材培养核心素养价值,探寻教材插图培养科学思维途径,以人教版必修1《分子与细胞》、必修2《遗传与进化》两本必修教材插图为研究对象。首先通过剖析新教材插图的数量、色彩、图文相关性、插图科学性等表观特征探究插图培养科学思维的可行性;然后分析新教材插图内容、表现形式、组合形式隐含的科学思维方法;最后综合前两步工作,基于教材、插图、概念三个层面以及插图选用、方法分析、概念构建三个要素构建培养科学思维IMC（Illustration,Method,Concept）模型,用以教学实践检验。主要结果如下:通过表观特征分析可得:（1）必修1和必修2两本教材插图总数量分别为179、182幅,总数目及各章节及各栏目数量分布较均衡,表明将两本教材统一研究有其合理性。（2）教材插图整体色彩呈蓝紫色冷色调,利于冷静、理性思考;具体插图中能量采用红橙过渡色、警示箭头采用红色,暖色调色彩应用符合心理感受和客观感觉,符合真识、共识、常识,利于培养严谨务实的求知态度。（3）插图注释采用小三角形指定对应文字位置,增加放大倍数说明,注释程度较高;两本教材图文位置不同页共有13处,位置一致程度较高,利于逻辑分析,加强思维连贯性。（4）细胞骨架图色彩应用、核苷酸连接而成的长链、植物细胞亚显微结构模式图细胞壁指示、哺乳动物红细胞与烧杯大小比例、羊水检查示意图表征知识准确性等都有进一步完善的空间。在分析表观特征基础上,通过对插图进一步分析可得:（1）新教材插图承载着生物学事实和证据,其不同表现形式、不同组合形式可以训练不同的科学思维方法,基于此构建出培养科学思维的IMC模型。（2）将IMC模型应用于必修2教材第3章“基因的本质”进行教学实践,结果未出现显著性差异,但均值有所提升。研究表明新教材插图除少部分有瑕疵外,皆有培养科学思维的可行性及优势;通过以培养科学思维为目的,锻炼学生科学思维方法,建构概念为着力点而构建的IMC模型,长期来看对培养科学思维有促进作用。