本科教育质量提升问题是我国高等教育研究领域的核心议题。课堂教学作为提升本科教育质量的关键环节,政府部门及社会各界高度关注。学界围绕这一议题进行了大量的研究。受制于本科课堂教学的复杂性,已有研究主要集中在本科教学改革,人才培养模式,专业与课程建设等较为宏观的、制度性的议题,缺乏对微观层面课堂教学的关照。特别是关涉教师教学的研究,多是停留在经验总结与反思层面,缺乏相应的证据支撑。基于此,研究聚焦于课堂教学有效性这一议题,分析当前课堂教学中存在的问题,探讨哪些因素影响了教师的教学。研究聚焦于以下问题展开研究:第一,学生如何评价教师的课堂教学,本科课堂教学有效性的现状如何?第二,不同院校、不同学科以及不同学生群体之间,本科课堂教学有效性存在哪些差异?原因是什么?第三,本科课堂教学究竟在多大程度上促进了学生的发展?第四,日常的教学活动中,教师如何开展有效的教学,具体的行为特征是什么?第五,究竟哪些因素影响了教师有效的教学?针对上述问题,研究基于学生的视角构建了课堂教学评价的体系,描述了当前课堂教学有效性的总体情况;分析了当前课堂教学有效性存在的院校差异、学科差异与群体差异,以及差异的成因;并且通过回归分析验证了课堂教学对于学生能力发展的影响;接着分析了教师在日常教学中如何实施有效的教学,具体行为特征是什么;最后分析了影响教师有效教学的因素。主要研究结论如下:第一,当前本科课堂教学中,教师普遍存在教学知识缺乏的问题,部分教师教学态度与教学技能明显需要改进,整体教学效果亟待提升。第二,不同类型院校、不同学科及不同学生群体,课堂教学有效性存在显著差异,组织资源与制度、学科知识与文化特征以及生源地背景是导致差异产生的主要原因。第三,教师的知识基础、教学态度和教学技能对于促进学生的能力发展具有重要的影响作用。第四,教师视角下有效的课堂教学特征表现:尊重课程特征及所属学科特征;理解学生学习与发展需求;充分做好教学准备;重视课堂讲授技能,包括教学目标清晰、时间分配合理、讲解通俗易懂、理论联系实际,注重激励学生兴趣;通过观察学生反应、提问、交流以及灵活的评价方式,保持良好的师生互动。第五,影响教师有效教学的因素包括:一是个体因素,职业选择与偏好、助教经历及入职初期的各种挑战,影响教师的教学认知与动机;二是学生因素,包括学生群体变化、未来规划与发展需求多元化、课堂参与状态、反馈及学生成长,对教师教学的激励与挑战并存;三是所属学科及科研因素,导致科研与教学之间融合与冲突并存;四是组织制度与环境,教学发展活动中旧有传统式微但新活动的辐射能力有限,教学与科研及人事制度,表面独立运行但暗含价值冲突,抑制了教师积极发展教学。促进教师有效教学的对策建议:一是激励教师树立“教书育人”的理想信念;二是搭建师生交流平台,增进师生互动程度;三是尊重学科属性,推动科研与教学融合发展;四是重构激励教学发展的组织制度与环境。