在高中英语写作教学的评价环节中,大多数教师仍然采用传统的单一教师评价,这并不利于发挥学生主体性作用。而同伴互评则在大量应用中被证明是一种有效的评价方式,不仅能提升学生写作水平,也能促进同伴交流、提升合作能力。为提升同伴互评的有效性,一些研究者探索出影响同伴互评的因素,主要包括学习者因素和环境因素。而同伴互评作为一种典型的合作学习方式,其合作意识几乎没有被研究;学生在英语写作同伴互评中的合作意识如何,这种合作意识会怎样影响同伴互评尚未得到证实。鉴于此,本研究试图探索同伴互评中的合作意识对同伴互评的影响,以期完善同伴互评感知理论、丰富合作学习的内涵、通过培养学生合作意识来提升学生核心素养、并进一步提升同伴互评有效性,优化英语写作教学。本研究拟解决三个问题:（1）高中生在英语写作同伴互评中的合作意识水平如何?语言水平是否影响合作意识?（2）同伴互评中的合作意识对同伴互评结果（作文修改）的影响如何?（3）同伴互评中的合作意识对同伴互评过程（反馈评语）的影响如何?因此本研究选取C市某中学高二年级某平行班的59人为研究对象,使用同伴互评模式进行英语写作教学,采用实验法、调查问卷法以及访谈法进行研究,并采用SPSS 26对数据进行分析,得出研究结果。研究发现:（1）高中生英语写作同伴互评中的合作意识水平较高,且语言水平对合作意识没有显著影响;（2）合作意识越高,同伴互评效果越好,主要表现在合作意识显著正向影响写作成绩提升及作文修订量;（3）合作意识越高,学生所给评语越多,且评语主要集中于语言焦点维度。基于研究结果,笔者建议为了更好发挥同伴互评对英语写作的促进作用,首先,教师需要针对学生特点对同伴互评每个环节进行优化。其次,教师应发挥好同伴互评和合作意识的相互促进作用。最后,教师也要在日常英语教学中注重学生合作意识的培养,尤其关注合作认知和合作意志。