习近平总书记在十九大报告中指出,文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量,而文化自信源于中国优秀的传统文化。一个城市有一个城市的文化,一个城市有一个城市的记忆,隐藏在城市市井生活之中的传统文化作为一个城市的地域特色,应当被重视和传承下来。美术教育具有个体性价值和社会性价值,个体性价值强调学生心灵感受和技法表现能力的提升,社会性功能在于培养学生的综合认识能力。该研究目的在于后者,通过美术课程的编制,受教育者打开一个“窗口”去掌握经验,使人们更好地认识历史,认识生活中的各类经验,文化知识和技能。新乡地处中原,作为古代发展的中心城市,其包含着独特的地域文化。一个地方的文化内涵,最重要的是其独有的特点和个性,牧野大地作为新乡的代名词,牧野文化因其独有的地域特色和历史背景,赋予了新乡独特的人文精神。在美术教育改革提倡开发地域课程的新形势下,立足本地的特色资源进行探索,挖掘中国优秀传统文化的资源融入课堂具有深远意义。小学中高学段的儿童处于9岁至10岁的学龄期,处于想象力兼备而写实能力初步形成的阶段,此时涉入富有文化内涵的美术课程的学习,能够有效帮助学生实现综合发展。本文研究的以中国传统文化中的精髓为挖掘出发点,围绕着当地美术资源和教材课程内容展开,全文共五个章节:第一章节通过问卷和访谈形式调查了地域传统文化资源在新乡市小学教学中的开设与利用现状,考察小学生在美术课程之后对于传统文化的基本认知和学习热情。根据该地教学情况和教师关于课程开发的观点等方面进行分析,为课程的开发奠定基础。第二章节概述新乡地域优秀传统文化资源,此章节包括新乡市的地理自然资源、历史文化资源、民风民俗文化和传统民艺文化等资源。每模块的传统文化资源都与中国传统文化整体文化息息相关,而非局限于“地域”视角。笔者期许“以小见大”,以学生生活周边的贴切文化拓展其接触中国优秀传统文化,以整体观念看待中国文明。第三章节整合优秀传统文化资源融入美术教学的相关理论观点归纳课程开发原则,使美术教育工作者能够根据此章节结合地域文化资源进行活态开发,将文本“活态”交流,结合个案进行自主开发。第四章节围绕地理资源方面、历史人文方面、民俗节日方面、生活食住方面相关传统文化进行美术课程课例的编制。在课程系统编制的基础上,选点新乡市小学和校外美术教育机构进行实践,结合学生反馈结果进行反思总结。第五章节结合实践过程之中出现的问题进行总结拓展,将文本不足之处进行归纳,并抛砖引玉,引导优秀教育工作者在基于此文本的刍议上开发更优质的美术课程,将中国传统文化血液和现代创新时代相结合,进行活态传承。本课题研究立足于新乡优秀传统文化资源的开发运用,融合小学美术课程开发设计,以小点触及博大传统文化知识,结合课程与河南省现行美术教材和地方资源生成相关材料包,使地域优秀传统文化系统性进入新乡地域小学课程,增强学生的文化自信,为今后接触更深厚的知识奠定基础。