掌握基本物理概念是学习物理的基础,也是物理核心素养的体现。学生系统学习物理概念前,在生活中通过直接观察初步获得对物理学科中基本概念的认识以及认知模式,称为“前概念”。错误前概念会阻碍学生对物理概念的理解和学习,所以寻找一种有效转变学生物理错误前概念的教学策略是至关重要的。本研究在前人研究的基础上,利用前概念诊断性测量工具调查初中生存在的物理前概念,完成了以下工作:1.对七年级学生进行调查,分析学生的物理前概念水平与学习水平、性别之间的差异性,并具体分析学生存在的物理错误前概念;2.对九年级学生进行调查,对比不同学校学生错误前概念转变水平的差异性,并具体分析物理错误前概念的转变情况;3.分析错误前概念的特点和产生原因,在Nassbaum和Novic提出的NN三步概念转变教学策略的基础上,提出转变初中物理错误前概念的六个教学策略;4.选择八年级上册“声学”和“光学”中各一节内容进行教学实验研究,检验初中物理错误前概念转变教学策略的有效性。本研究的主要结论如下:1.对选取的物理基本概念经过调查,共发现了学生存在的68个物理错误前概念,并且学生的物理前概念与学习水平和性别无显著差异性;2.物理错误前概念可以被转化,但也存在较难转变的物理错误前概念,并且不同学校学生的转化水平存在显著性差异;3.物理错误前概念源于学生生活经验、知识负迁移等六方面的影响,具有广泛性、自发性等特点;4.本研究提出的转变概念教学策略对实验学校初二学生的物理错误前概念转变、学习科学概念有一定积极作用。本文的研究结果有利于帮助学生纠正物理错误前概念,提高教师对物理前概念的重视程度,为初中物理错误前概念转变教学提供有益参考。