在马来西亚,越来越多适龄非华裔儿童入读国民型华文小学,所以也越来越多非华裔幼儿就读以华文为媒介语的学前大班为未来做准备。华文教材作为语文的载体,也是非华裔幼儿接触华文的途径之一,在教师与学生的华文教和学过程起了非常重要的关键作用。因此,幼儿园与小学一年级（此后简称幼小）的教材衔接问题应该得到重视。但是马来西亚没有统编的学前大班华文教材,市面上的学前大班华文教材五花八门,与小学一年级衔接程度不一。笔者执教的小学有许多非华裔学生在进入一年级的时候,经常发生华文基础不达标准,跟不上学习的情况。这些状况使一年级的华文科目老师在进行教学时大感棘手,也影响了学生学习华文的积极性。因此,本文以建构主义、认知主义学习理论和最近发展区理论作为依据。使用马来西亚政府华文小学统一的一年级华文教材,及该县幼儿园学前大班教师广泛使用的两套学前大班教材进行内容和各方面的对比分析及研究,试图找出其中衔接问题。经过参考和对比,本文发现两套学前教材和一年级华文教材在课文内容、课文文体、语文知识、活动和词汇衔接存在缺失的地方。种种原因造成非华裔幼儿在上一年级时,因为华文知识基础不够,无法衔接一年级华文学习。因此建议幼儿园学前大班华文教材在编辑方面要注意教材内容、课文文体和词汇的衔接,让学生在大班学习到的旧有知识可以与一年级新知识形成良好的认知建构。除此之外,笔者在直弄区修身华文小学（SJKC SIU SIN）采用田野调查法,实地考察及了解一年级非华裔学生学习华文情况。再以该校师生为主要访谈对象,了解他们对于两套学前大班教材与小学一年级华文教材衔接的看法。本文走访了该校的教师与学生,也实地考查非华裔学生的实际华文基础,认真考查师生对两套学前华文教材对于政府一年级华文教材衔接的意见。本文对比了当前本县学前大班教师使用率最高的两套华文学前教材,归纳它们与一年级华文教材的衔接性,发现两个学段的教材在体例、生字词汇、句子结构、课文文体与课文内容坡度太高,影响幼小衔接。对此本论文提出学前大班教材可以增加教材体例、关注生字词汇的悬着与编排和课文句子结构、增加各种文体和丰富课文内容。希望对学界起抛砖引玉的作用,让更多学者注意对于一年级华文教材衔接的大班华文教材编写,填补当前幼小华文教材衔接研究的空缺,让学前大班华文教材在幼小衔接起得积极作用。使非华裔学生在学前大班能有殷实的华文基础,平稳衔接一年级。